如何将校本教研落到实处
摘要：“校本教研”是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是提升学校教育教学质量的有效形式，是促进教师专业发展的主要途径。目前许多学校的“校本教研”工作还流于形式，笔者结合在学校的分管工作谈谈如何将校本教研落到实处。以公民意识教育为抓手助推研究生党员教育
摘要：我国目前研究生党员教育出现新的问题，必须树立公民意识教育在研究生党员教育中的主体地位，做到与时俱进，更新思想政治教育体系的内容和方法，将学生党建与专业学习相结合。试用三个问题叩问当前的语文课堂
摘要：一、为什么要教这篇课文？ 我们在日复一日，年复一年地教着一篇篇课文，尽管我们也都知道是在“用教材教”，不是在“教教材”，但我们是否思考过，为什么偏偏要教这篇课文？不难预料，可能的回答会有以下几种：①教材这么安排的，②教师本人喜欢或擅长教这种类型的课文，③教研活动组织方指定的。在语文阅读教学中教师如何引领学生走进文本
摘要：阅读教学是语文教学的重点。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；使学生在阅读中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。那么如何有效地培养学生这种能力？重视聋生朗读能力的训练
摘要：聋生由于听力的缺陷，在说话、朗读能力方面与正常学生相比，存在较大的差距。特别是听力完全丧失的聋生，朗读对于他们非常困难。故在聋校的语文课堂上，很难听到琅琅的读书声，更难听到师生之间的语言互动。因此语文老师常常忽略朗读课文这一重要环节。但笔者在八年的聋校语文教学实践中，认识到朗读是聋生语文学习的一个非常重要的，不可替代的手段，不能忽视读聋哑学生朗读的训练。阅读与写作教学实践
摘要：阅读能让孩子们在浩瀚的书海中尽情遨游，拓展视野，学会辨别真假丑恶；写作训练，是一种观察能力，思维能力和表达能力的综合训练。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。我区农牧区小学生语文素养低下的原因分析及对策
摘要：一、语文素养概述 （一）语文素养的基本概念 语文素养，是新课程标准的一个核心概念，它主要是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。从新课标看我区小学英语课堂教学
摘要：2012年5月，《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）在我区已全面实施，作为我区课标的解读者和实践者，对课标的精神、理念有着更为深刻的认识和理解。《课标》对义务教育阶段英语课程的性质赋予了新的涵义，对课程基本理念作了更为科学的阐述；明确指出了英语课程设计的总体思路；将课程目标按照总目标与分目标进行表述。依照课标精神，现就我区小学英语课堂教学的现状加以剖析。激发学生英语学习兴趣的途径
摘要：子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者，可见兴趣与学习是相当重要的，经过几年教学实践中的摸索，我发现激发学生对学习的兴趣会使教学质量有大幅度的提高，是提高教学质量的有效保障，那么怎样激发学生的学习英语的兴趣呢？“几何直观”的教学误区及其对策
摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《数学课程标准》）把“几何直观”作为10个核心概念之一，并指出“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题”。照此释义，它涉及画几何图形描述问题和利用几何图形分析问题。本文拟从直观中的抽象与描述上的多样两个角度，来谈当前几何直观的教学误区及对策。培养小学生数学语言能力的策略
摘要：小学数学教学中，经常发现有的学生会做题，但不知道如何说明为什么要这么做。鉴于这种情况，我觉得对学生数学语言表达能力的培养在数学教学中就显得尤为重要。现结合教学实践，谈谈如何培养小学生的数学语言能力。基于数学认知结构特点的内地西藏班数学教学
摘要：在内地举办西藏班（校）是党中央、国务院的重大决策，也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要。然而，由于时间、地域、语言、习俗等关系逐渐自然形成的局部文化体系的差异，使得内地西藏班（校）的教育教学不可避免地受到不同文化背景所带来的影响，因此，跨文化教育研究正成为当前广大民族教育工作者面临的重大课题。就内地西藏班数学教学而言，如何正确把握内地西藏班学生的数学认知结构，继而有目的有计划的组织教学，是跨文化数学教育研究领域中不容回避并且亟待解决的重要问题之一。低年级小学生数学阅读能力的培养
摘要：一、低年级小学生数学阅读能力的构成 数学阅读是学生从数学书面语言中提取意义的心理过程，数学阅读能力指在阅读中起调节作用的个性心理特征。低年级小学生数学阅读能力是指低年级的小学生在阅读数学材料和思考数学问题时所表现出来的思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。低年级小学生的数学阅读能力主要包括数学语言的理解应用能力、数学阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括归纳能力以及学生的元认知能力等。关于西藏特色资源融入“概论”课教学内容的思考
摘要：西藏地区拥有丰富的历史资源、文化资源和跨越式发展中的现实资源，西藏高校教师在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中把西藏地区特色资源融入其中，进行内容创新，具有重要意义。本文立足西藏高校对西藏特色资源融入“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容进行必要性和可行性分析，并探寻西藏特色资源融入“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容的意义、方式和原则。西藏高校班级管理探讨--以西藏大学2012级地理科学班为例
摘要：西藏高校班级在生源地分布、民族组成、文化素质等方面有着显著特征，这要求在班级管理中坚持加强团结稳定、提升综合素质的原则，在此基础上坚持以生为本，采取多种方式做好班级管理工作。本文以西藏大学理学院地球科学与资源学系2012级地理科学班大一学年的管理模式为例，介绍了该班班级管理的策略及其成效，进而指出西藏高校班级管理的三个主要方向。社工介入少数民族学生社会适应的探析——以内地高校S大学少数民族大学生为个案
摘要：少数民族大学生从少数民族聚居地进入内地普通高校，势必会出现一些社会适应问题。为了帮助少数民族大学生尽快地适应大学生活，社工运用个案社会工作方法，介入少数民族大学生，从学习、生活、人际等方面，帮助案主解决问题。因此，个案工作的介入对提高少数民族大学生的社会适应有极大的促进作用。西藏高校思想政治理论课教师素质内涵刍议
摘要：高校思想政治理论课的本质属性、课程教师的特殊使命、西藏特殊矛盾的存在，赋予了西藏高校思想政治理论课教师丰富的素质内涵。坚韧而不呆板、密实而不封闭的专业知识网络；严谨而不失生动、稳重而不失活泼的专业技能体系；纯洁而又醇厚、高尚而又亲和的精神境界是教师素质内涵基本要义。“感染教育法”在西藏高校民族团结教学中的运用策略
摘要：“感染教育法”作为一种隐性教育手段在思想政治教育中发挥着重要作用。文章从教育情境的创设；教学过程发挥教育者主体作用；充分发挥榜样作用以及群体实践感染四个方面探索“感染教育法”在西藏高校民族团结教学中的运用，以达到提高民族团结教学效果。
