新认知语用学——语言的认知-社会研究取向
摘要：认知语言学与社会语言学相结合产生了“认知社会语言学”，认知语用学兼顾社会因素产生了“语用学的社会认知分析法”。通过深入考察这两个学科以及相关研究我们发现：紧密结合“认知”和“社会”两大要素将会成为21世纪语用学研究的重要方向，为此本文进一步提出了“新认知语言学”。其“新”主要体现在：有机整合社会和认知两大要素，且运用认知语言学的十几种认知方式，分析语用推理和会话含意，这也是对认知社会语言学和语用学的社会认知分析法的新发展。“语用学的社会认知分析法”视角下的交际语境的事件域认知模型解读
摘要：“语用学的社会认知分析法”将交际中社会和个体因素合为一体，充分考虑了“合作原则”和“自我为中心原则”的对立与统一；这一理论框架可以用于解释前语境和实际情景语境间的动态交互关系。本文总结了该分析法中的“语用”、“社会”和“认知”三要素，并将之运用到以“事件”为语用意义分析单位的三则房地产广告交际语境的研究中。研究表明，事件域认知模型把复杂的具体交际语境提炼为可以解释概念结构的、高度统一的认知模型，它对于“语用学的社会认知分析法”中的动态交际语境研究是行之有效的。认知参照点与反讽的识解
摘要：参照能力是人类认知世界的最基本方式之一。本文将Langacker的认知参照点（CRP）原则拓展用于反讽话语的分析，并根据Lakoff关于理想认知模式（ICM）的四种建构原则，提出四种反讽话语的多维认知参照点模式：“悖论式认知参照点模式”、“类比式认知参照点模式”、“鸟巢式认知参照点模式”和“递进式认知参照点模式”。通过对实例的详细分析，本文阐释了反讽话语在以上四种参照点模式中的认知机制，以期为反讽研究提供新的理论视角。符号与存在意义阐释——苏珊·朗格符号论哲学思想解读
摘要：本文通过考察苏珊。朗格符号论思想的动态发展过程，指出她从符号的视角阐述人的本质特性，从意义关系逻辑图式的不同区分信号与符号，从多重功能角度解读符号内涵，并以符号表现形式的不同区分符号类型。本文认为，朗格将存在意义阐释为人类不同经验符号的意义旨归，她以关系的视角、整体性的思维，多元共生的方法论为基础对符号在理性与感性存在意义上的阐释，为符号理论研究提供了一种新的视角和启示。投射系统研究——以《爱丽丝奇境漫游记》中的言语分析为例
摘要：本研究采用文本定性和定量分析结合的方法，从投射层次、模式和言语功能三个子系统角度对《爱丽丝奇境漫游记》主人公的言语过程和心理过程进行分析，以揭示小说的“童心”和“童话”魅力以及投射系统所体现出的描述力。投射层次分析发现，话语动词呈现出动词连续体模式，形成不同级差的童话。投射模式分析表明，四种中间投射模式与其他常规模式一起形成投射模式连续体，展示出儿童话语、内心思想的表述自由度及作者介入的程度。言语功能分析发现，作者采用了包括在命题和提议下的、广泛的次范畴言语功能。本研究表明，作者对爱丽丝的话语和心理描写采用直接投射和多模式连续体投射方法，它们是分析童话人物的言语和心灵世界的有效手段。否定系统与语类变体——一项基于英语学术语篇的否定概率研究
摘要：本文基于系统功能语言学系统和概率语法理论，首先探讨英语否定系统的构建和扩展，然后运用语料库研究方法，以英语学术语篇为例，发现否定系统中词汇语法选项的使用概率，解读其否定意义的构建，以此揭示否定系统概率与语类变体之间的关联性。研究表明，在英语学术语篇中，英语否定系统的不同选项呈不均匀分布，词汇否定出现频率远远高于语法否定和半语法否定，说明英语学术语篇否定意义的构建呈词汇化倾向，这一特征是识别英语学术语篇的重要依据。基于Ostman构式语篇思想的语篇偏离现象研究
摘要：本文首先对Ostman的构式语篇思想进行了详细介绍，并结合以语篇为研究对象的系统功能语法中的语类、语域、信息结构和衔接等概念，论证了语篇构式语法（DCG）理论框架。在DCG框架内，本文分析了三类特殊文体，或Stockwell所说的语篇偏离现象，分别是混合语类、成语戏仿以及正日益活跃的“凡客体”等使用语篇模板的网络新文体，从而将构式语法研究范围从语句扩展到语篇，为“认知文体学”及语篇互文性研究提供了新维度。语篇的社会认知研究框架——以新闻语篇的言据性分析为例
摘要：社会认知涉及语言符号在社会情境中的主观阐释。为沟通符号和社会，本文提出一个语篇的社会认知研究框架，用于分析处于历史和社会文化情境中的语篇，并通过对比分析《中国日报》和《纽约时报》的两则同题报道的言据性策略证明了此框架的有效性和可行性。分析还表明：记者利用言据性的社会功能，强调某些信息和信息来源，引发受众主观的社会图武和集体记忆，引导受众得出记者期待的社会推论。意识形态影响着记者和新闻机构对新闻的选择、阐释和表达。英语学习者关系从句加工的影响因素研究
摘要：本文调查从句类型、中心词生命性和英语水平对英语学习者关系从句加工的影响。混合方差分析发现，从旬类型对英语学习者关系从句的加工有显著的主效应，中心词生命性和英语水平则没有。中心词生命性对从句类型效应的制约力很强，英语水平的制约力则偏弱。从句类型与中心词生命性的交互作用是无序的，与英语水平的交互作用则是有序的。本文加深了名词短语可及性层级假设的研究，表明不同类型关系从句加工的难易度受到中心词生命性和英语水平不同程度的影响。中国英语学习者音调模式的纵深研究
摘要：本研究采用中国学习者纵深口语语料库（LSECCL）中14名英语专业学生四年的朗读跟踪语料，揭示了英语专业学生朗读口语中列举句式及简单陈述句音调的变化趋势。研究发现：（1）列举句和简单陈述句中规范调型的比例四年均呈u型曲线的变化趋势。低分组列举句中各降调列举项的四年平均比例明显高于高分组，说明低分组对列举句调型的掌握较高分组进步缓慢。（2）高低分组对简单陈述句的调型均掌握较好，曲线变化相对稳定，无显著差异。简单陈述句调型多为“高调头／降调头＋高降／低降”。（3）21％的学生在句末使用了高降且末尾微升的调核音调。它破坏了陈述句结尾表示肯定、完结的语气。研究表明，中国英语学习者的音调变化趋势遵循负增长的曲线，且降调使用过多，学习者未能意识到音调在信息传递中的重要性。中国英语学习者朗读口语中基于音高和音强的突显实现特点研究
摘要：突显作为语调构成的基本韵律特征之一，其在学习者语调和本族语者语调中的实现效果有一定偏差，亟待深入研究。本文在前期研究基础上，对23位中国英语学习者朗读口语中突显实现的特点进行了专题研究。研究借助Praat语音标注及分析软件，结合声学表现和听觉事实，考察了音高、音强两个重要的韵律特征。研究发现，受试朗读中基于音高和音强的突显实现具有以下典型特点：音高范围窄、音强对比不明显、单词内存在“双突显”韵律。这些发现揭示了中国英语学习者语调细部的偏差，可以帮助教师在二语语调教学中认清突显实现的典型特点及潜在原因并有的放矢地施教，有助于改善交际的有效性和自然度。高等教育国际化和经济全球化背景下的专门用途英语教学国际研讨会通知
摘要：第二届中国专门用途英语教学国际研讨会暨第五届亚洲专门用途英语教学国际研讨会将在2013年9月27至29日在上海复旦大学举行。这次国际研讨会是由复旦大学外国语言文学学院、上海高校大学英语教学指导委员会、中国专门用途英语教学研究会、台湾专门用途英语研究会和香港理工大学英文学院专业英语交流研究中心联合举办的。国内外外语焦虑研究四十年——基于29种SSCI期刊与12种CSSCI期刊40年（1972—2011）论文的统计与分析
摘要：本文回顾了国内外外语焦虑研究四十年的状况，以期为我国外语焦虑研究提供新的研究方向。通过对发表在国外29种SSCI期刊和国内12种CSSCI期刊上198篇有关焦虑的文章进行分类、统计和对比分析，研究发现：外语焦虑研究主要涉及焦虑本质、量表研制、焦虑对成绩的影响以及焦虑的相关因素等四方面；四十年来的焦虑研究虽取得了丰硕成果，但在研究方法、研究对象、研究视角、研究环境和研究主题等方面仍存在不足。因此今后研究应在这五方面有所拓展与深化。话题链在英汉篇章翻译中的应用策略与模式
摘要：本文从汉语语言特点和语篇角度研究翻译过程。研究指出，话题链是汉语篇章组织的核心机制之一，且使用广泛，因而可采取话题链取向的翻译策略。本文提出实际可行的翻译策略和步骤：依据句法位置、生命度、语义范围选择话题，再使用认知顺序、平行结构、连接词等手段安排不同评述内容，最后形成一套完整有序的操作模式。因其系统易操作，在实践中可大幅提高译文质量。同时，话题链翻译策略和模式对翻译教学也有很强的启示作用。论翻译的摹仿性
摘要：本文通过考察中外传统译论中涉及原文和译文关系的经典论述，揭示传统译论时期人类对翻译的认知状态。研究发现，翻译源于模仿，译文与原文之间具有摹仿与被摹仿的关系。文章根据唐代刘知几提出的摹仿类型对译文和原文之间的摹仿关系进行分类，借助文化语境概念对每类摹仿关系的形成做出可能的解释。本文认为，译文与原文之间的摹仿关系反映了传统译论时期人类对于翻译的认识具有原初性和基础性。论《“凯利帮”真史》的界面张力
摘要：彼得·凯里的《”凯利帮”真史》描写了澳大利亚历史上一个”罗宾汉”武的故事。作者借助高超的艺术手法，一反传统，将主人公内德·凯利刻画成一个有情有义的民族英雄，而非残暴成性的盗贼和杀人犯，彻底颠覆了其在民族记忆中的传统形象，使文本充满传统与现代、柔情与残忍、真实与虚构的界面张力。本文从人物、情节和叙事三个角度入手，分别论述小说文本所蕴含的思想张力、情感张力和叙事张力及其形成动因，揭示界面张力生成机制所折射出的文学创作思想---重新审视殖民历吏，建构新的澳大利亚文化身份。本刊稿约及格式要求（2013）
摘要：1．稿约 1．1本刊欢迎理论性、实证性、综述性、有创见、有优质学术品位的学术论文，正文篇幅在8000字左右。间或发表新书书评，字数为5000字以内。
