存在句主语的类型学研究
摘要：存在句的主语有三种类型，即方位成分做主语、存在主体做主语以及空位主语或无主语，其中前两种情况较常见。由于存在句是一种不同于典型动词句的边缘句式，方位成分和存在主体都不是典型的主语，却都具有某些主语特性，这在形态句法上也有体现。一些语言中对存在句句法成分的分析分歧较大，这是存在句本身的非典型性决定的。典型主语的语义特征在方位成分和存在主体上都有所体现，形态句法层面上方位成分和存在主体都体现某些但不是全部的主语特性，这足共性。各语言在对二者选用上或有所侧重，这是共性中的变异。英汉特殊被动句的整合方式
摘要：本文比较了英、汉语言特殊被动句式，分析了特殊被动化现象一一不及物动词、非动词或动宾结构谓语和间接受事主语被动句的规律和创新认知机制，具体涉及到被动构式的意义、扩展基础、认知机制和语义类型。通过心理空间的隐喻和转喻映射，概念整合形成了英汉特殊被动句式。英、汉语被动句式的主要差异在于，汉语被动句在语言形式结构和语义结构上整合的程度高于英语，即汉语异常谓语与主语整合出现于被动句的频率高于英语。第五届国际形式语言学研讨会论文征集
摘要：第五届国际形式语言学研讨会（The 5^th International Conferenceon Formal Linguistics）将于2011年12月10-11日在广州广东外语外贸大学举行。会议议题包括：中美新闻发言人拒绝策略对比研究
摘要：本研究以中美两国有关“朝核问题”例行记者会的录音转写材料为语料，以Beebe el al．（1990）的“拒绝”言语行为的语义分类为基础，运用会话分析和语用学理论，对例行记者会上中美新闻发言人对记者提问所采用的“拒绝”言语行为及其具体策略进行对比分析，并从文化和话语特征角度对中美新闻发言人拒绝策略的使用差异作了较为深入的阐释。研究发现中美新闻发言人在拒绝记者提问时都以间接拒绝为主，但在具体策略的选用上存在较大差异。此外，美方在直接拒绝以及拒绝策略种类的使用上远多于中方。否定结构的语篇功能
摘要：否定和肯定是语言中对立的语法范畴，构成小句的归一性系统。一般认为，否定是有标记项而肯定是无标记项，但二者具有不对称性。说话者在否定一个命题时不仅相信该命题为假，而且认为听话者可能相信该命题为真。也就是说，否定命题预设了相应的肯定命题的存在。否定结构的标记性和预设性赋予了该结构特定的语篇功能。在语篇的信息流中，否定结构具有将背景信息前景化的功能，并通过信息的疏导和修正对信息流进行调整，保证信息流的畅通。在语篇的宏观结构层面上，否定结构往往与“否认-修正”、“否认-根据”和“假设-真实”等语篇组织模式相联系，成为语篇组织的重要手段。语言产出中概念通达度对位置加工的直接作用——来自汉语名词并列结构的实证证据
摘要：本研究设计了两个实验以验证语言产出中概念形成层面对于位置加工层面的直接作用。实验一采用句子回忆任务，实验结果没有显著意义，原因可能是采用句子回忆任务模拟自然语言产出有局限。实验二采用RSVP图片事件描述任务，发现在名词并列结构的产出中，有生命性的名词成分先于无生命性的名词成分，即较高概念通达度的名词占据了较靠前的位置。而当描述有生命性成分的图片较先被呈现从而获得较高的视觉凸显度，即衍生概念通达度时，有生命性名词优先的这一词序效应得到增强。实验结果说明，固有通达度和衍生通达度共同影响某一名词的整体概念通达度，继而直接影响语言产出中句子的词序，与语法功能无关。大学高年级阶段英语学习动机的发展——对五所高校学生的跟踪调研
摘要：本研究结合量化和质化研究方法，在基础阶段跟踪研究的基础上，继续对北京五所高校970余名本科生在高年级阶段的英语学习动机类型、强度进行考察。结果显示，高年级大学生的英语学习动机在与低年级阶段保持总体连续性的同时，“内在兴趣”、“出国”和“学习情境”动机上升；“信息媒介”和“个人发展”动机略有下降；“成绩”、“社会责任”动机以及动机强度基本稳定。质的材料与量化数据基本一致，也反映了更丰富复杂的动机发展状况。新读写素质研究与英语课堂教学分析
摘要：本文是新读写素质研究发展以来，首次将该理论用于英语课堂教学分析。通过采用该理论对英语课堂教学诸多元素的解构和重构，本文指出，在把真实的英文母语材料应用于当前我国英语课堂教学时存在两对矛盾——文化义教学与可见教学之间的矛盾、教学能动性与结构性教学之间的矛盾。采用该理论诊断当前英语课堂教学存在的问题，从侧面论证了该理论在分析课堂教学上具有可操作性和应用价值。在线英语写作自动评价系统应用研究述评
摘要：本文回顾和分析了迄今为止国内外对英语写作自动评价系统的相关应用研究成果，发现教育技术的引进不仅是技术层面的问题，它还意味着一场牵扯到使用者理念、认识、方法和行为等方面的系统变革。我们认为关注结果同时关注过程和过程参与者的研究，在获得应用结果的同时，还能够揭示可能影响教育技术应用效果的关键因素，必然会引发更加深入的研究和基于理性的教学变革，因此是今后研究的方向。中国英汉语比较研究会会刊《英汉对比与翻译》征稿启事
摘要：《英汉对比与翻译》由国家一级学会中国英汉语比较研究会主办，上海海事大学英汉对比与应用研究所承办，2011年创刊。现将本刊征稿事宜通知如下：晚清外语人才培养特色及其当下启示
摘要：本文围绕教育思想、培养目标和教学模式三个问题，分析晚清外语人才培养的特色，即以“中体西用”为教育指导思想，以复合型人才为主要培养目标，以“翻译实践主导，兼顾人文教育”为教学模式，揭示其对当下外语人才培养的启示：大力培养国学基础扎实、实践能力强的高端外语人才，满足中外文化交流和社会经济发展的需要；优化复合型人才培养模式，利用学校办学优势，明确培养目标，突出培养特色；系统设计翻译技能培养方案，同时创新专业知识课程，打通学科边界，改善学习者的人文知识结构，彰显外语教育的人文属性。《第二语言习得认知神经科学》评述
摘要：从上个世纪六七十年代第二语言习得研究成为一门独立的学科算起，迄今已逾四十余年。最近，随着认知神经科学的发展，第二语言习得研究出现了一个新的研究动向，即认知神经科学视角的第二语言习得研究，其标志就是《第二语言习得认知神经科学》一书的出版。翻译认知研究的新进展——《翻译与认知》评介
摘要：随着翻译学跨学科研究的发展，口／笔译学者与认知科学家合作日益加强，翻译认知研究取得了一批新成果。由John Benjamins出版公司于2010年出版的《翻译与认知》一书就是在这种学术背景下诞生的一部开拓性著作。作为美国翻译工作者协会学术专著系列之一，该书实际上是一本由Shreve和Angelone主编的论文集，以自然语篇和语料库为基础的隐喻研究——《语篇中的隐喻》述介
摘要：概念隐喻理论（CMT）认为隐喻不仅是一种修辞方式，更是人类思维的元方式。人们往往用具体的、熟知的、简单的、有形的概念去认知和体验抽象的、不熟悉的、复杂的、无形的概念。概念隐喻理论主要关注底层抽象概念隐喻，具体隐喻表达是第二位的。概念隐喻理论的语言证据主要通过直觉法、诱导法和人工构建获得，语言数据欠缺真实性，且缺乏对篇章中隐喻表现形式的关注，因此未能发展出一种依据语言数据解释概念隐喻的显性方法。
