Why frequency can no longer be ignored in ELT？
英语get－被动句的生成句法研究
摘要：本文从生成句法的角度解释英语get－被动句的句法结构，认为它们属于“例外授格”结构，其中的内嵌被动小句补足语的主语为隐性空反身代词。分析表明，get并不是助动词，而是实义动词，语义上须指派一个外论旨角色给句子主语，通常被解读为后面动词词组所描述事件的使因，同时还选择一个小句做补足语，该内嵌小句的主语原为被动动词基础生成的逻辑宾语，是一个隐性反身代词，受句子主语的先行语约束。据此，get分句本身并不是被动句，只是它们包含有作补足语的被动小句。英语名词词组中后置修饰语使用选择的次范畴化解释
摘要：英语名词词组中的后置修饰语有分类性和非分类性两种，前者以自身所指特征为参照对名词所指事物进行次范畴化，其结果暗含对立次范畴；后者以自身所指特征为信息对名词所指事物作出补充说明，其结果不暗含对立次范畴。根据这一功能差异，分类性和非分类性后置修饰语使用选择的标准是名词所指事物能否和是否需要次范畴化。据此标准，分类性后置修饰语用于可以并需要次范畴化的名词之后，非分类性后置修饰语用于不可以和不需要次范畴化的名词之后。本文用此标准对英语名词词组中后置修饰语的使用选择做出了合理的解释。补语和Complement
摘要：本文对complement和“补语”这两个概念、它们的演变过程以及相互问的关系进行了梳理。事实证明，complement和现代汉语语法理论中的“补语”有区别，“补语”这个概念无论在现代汉语语法理论中还是在实际运用当中都相当混乱。本文建议将complement仅译为“补足语”，汉语中原有的“补语”根据其句法功能分化为后鼍状语和次级谓语。编后语
摘要：朔风吹，天地冻，屋暖人忙春意浓。本期编排之中，2010悄然离去，2011快步走来。21世纪的第二个十年开始了。日语授受动词三分化的认知基础与句法结构
摘要：认知语言学认为意义不单纯表示客观内容，还包括人们某种认知过程概念化的成分。本文从认知语言学的角度考察属于认知I模式的日语授受动词「ゃゐ」「くれゐ」「もらう」的语义结构，指出其语义结构的不同也充分反映在其句法结构上。日语授受动词三分化的理由在于认知主体包含于事态内部，并且承担了经历者（EXPERI—ENCER）的意义功能。由于认知主体与参与事态的行为主体（AGENT）和领受者（RE—CIPIENT）有且仅有三种组合，这就是日语授受动词三分化的根本原因。中国的关键外语探讨
摘要：语种的选择是一个国家外语教育政策中的重要问题。在全球化的背景下，中国作为一个大国有必要研究和制定出对本国的政治、经济、安全、教育等领域比较重要的关键外语教育政策。本文从政治、经济、综合国力与教育、信息安全、地理位置和语言本身的强弱等因素来分析哪些外语对中国来说是“关键”的。经过大量的统计分析后，本文提出了三个层级的中国关键外语：一级关键外语、二级关键外语和三级关键外语。从文化生态视角解读语言衰亡
摘要：随着全球化的迅速推进，人类语言加剧衰亡。受社会达尔文主义思想影响，人们曾经认为语言衰亡是由语言本身强弱所致，这一观点的影响至今还未完全消除。语言的衰亡本质上是由语言所在社会环境各种因素运动所致，相关社会的语言意识、语言政策以及语言生态直接影响语言的生存与发展。语言的衰亡，对一个民族而言，将会导致民族文化甚至整个民族的消亡；对整个人类而言，不仅会让最宝贵的文化遗产流失，而且将破坏人类另一个赖以生存发展的生态环境——文化生态。大学英语课堂小组互动策略培训实验研究
摘要：本研究探索在我国大学英语课堂环境下小组互动策略培训对提高小组互动质量的有效性。以非英语专业大一两个班为实验班和控制班，在为期10周的实验期间两班学生参与了相同的小组活动，并在教材、学时数、授课程序、教学内容和进度等方面保持相同。不同的是实验班接受了小组互动策略培训。两个班分别在实验前（前测）和结束时（后测）接受了录音。研究人员将前、后测录音转写为文字后录入计算机，并运用SPSS对相关变量进行统计分析。结果表明，该项培训增加了学生使用各项互动策略的频率，从而产生更多的总参与量和互动参与量，同时减少了非互动参与量的出现。中国高中生英语关系从句习得顺序研究——定量定性综合研究视角
摘要：本文以中国高中生为研究对象，运用定量定性相结合的方法，对英语关系从句习得顺序的两个重要假设进行检验，并探究了关系从句类型可及性差异产生的原因。定量分析显示“感知难度假设”（Kuno1974）基本得到支持，“名词短语可及性递进阶假设”（Keenan＆Comrie1977）仅在个别测试中成立。对不同测试得到的关系从句习得顺序，定性数据在很大程度上提供了佐证，进一步证明这两个假设在一定程度上是存在的，但关系从句的理解和产出会受到任务类型与受试英语水平的影响。“首届语言管理、文化认同及社会秩序学术论坛”征文通知
摘要：北京外国语大学外国语言研究所与教育部语言文字信息管理司将于2011年5月28日－29日在北京举办“首届语言管理、文化认同及社会秩序学术论坛”。会议的主要议题是：学习者思维方式个体差异对英语语言技能的影响——以显性／隐性知识为中介
摘要：本文以177位英语专业学生为受试，将显性／隐性知识作为中介变量，研究英语学习者思维方式个体差异对英语各语言技能的影响。运用结构方程模型分析软件AMOS对调查与测试数据进行处理及分析表明：线性思维与显性知识及显性知识与隐性知识之间的关系均显著，所以线性思维一方面通过显性知识的中介作用对各语言技能的掌握产生显著的间接影响，另一方面又通过显性知识、隐性知识的双重中介对各语言技能的掌握产生一定影响；其中对读的影响大，听和写次之，对说的影响最小；但是非目标语环境下的外语学习，非线性思维与显性及隐性知识的关系均不显著，故对各语言技能无明显的直接或间接影响。关于我国外语教育规划的思考
摘要：我国长期以来外语教育规划严重滞后，产生了不少问题。首先是通用语种的发展缺乏计划。一方面，英语专业点设置过多过快，在有的地区由于大量招生无法保证教学质量；另一方面，英语和其他通用语种的高水平的人才培养跟不上国家的需要。其次，外语教育中语种单一化倾向严重。我国中小学可供学生选择的外语仅为英语、俄语和日语，但开设俄语和日语的学校逐渐减少，选学这些语言的学生人数不断下降。第三，从我国的大国地位和今后发展来看，外语语种的设置还不能满足需要。外语教育规划是语言规划的一部分，许多国家的政府部门对于语言规划（包括外语教育规划）都给予极大重视，因为这涉及一个国家的政治、经济、外交、军事、安全等重大问题。我们认为，首先我国迫切需要建立相应的机构统管外语教育并制定长远的规划。其次，我们必须加强外语教育规划方面的研究，包括对其他国家在外语教育规划方面的政策和法规的研究以及理论框架的研究等。第三，应该对我国外语使用和需求的现状作深入调查，在掌握可靠详尽数据的基础上才有条件制定出科学的规划。第九届中国跨文化交际国际学术研讨会将在福州举行
摘要：中国跨文化交际学会、国际跨文化交际学会、美国中华传播研究学会将于2011年6月22—26日在福建师范大学联合召开第九届中国跨文化交际国际学术研讨会。会议由福建师范大学外国语学院与福建师范大学跨文化研究中心承办。高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示
摘要：欧盟《博洛尼亚宣言》后，德国高校为了适应国际化的需要，同时也为了与美国、英国等高校抢夺人才，逐渐开设了许多以英语为媒介的国际化学位课程。这类课程受到了学生的普遍欢迎。本文简要描述德国高校英语授课学位课程的实施背景、做法、效果等，并讨论其对中国高校课程改革，特别是大学英语教学定位的启示。《话语中的立场表达：主观性、评价与互动》评介
摘要：立场与态度的表达是一个极为重要的研究议题，近年来，语言学及相关学科对立场问题研究的兴趣倍增。Robert Englebretson主编的《话语中的立场表达：主观性、评价与互动》（ Stancetaking in Discourse. Subjectivity, Evaluation,Interaction）反映了该领域最新研究动态。《音节组构：变异极限》述评
摘要：音节真的存在吗？如果存在，其结构是怎样的？其边界又如何确定？其最大结构又有多大？这些关于音节的经典问题，一直困扰着语音学家们。本刊2010年总目录
