外语教学与研究杂志

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外语教学与研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

Foreign Language Teaching and Research

  • 11-1251/G4 国内刊号
  • 1000-0429 国际刊号
  • 1.76 影响因子
  • 1-3个月下单 审稿周期
外语教学与研究是北京外国语大学主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1957年创刊,目前已被知网收录(中)、北大期刊(中国人文社会科学期刊)等知名数据库收录,是中华人民共和国教育部主管的国家重点学术期刊之一。外语教学与研究在学术界享有很高的声誉和影响力,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:语言研究、外语教育、简讯、新时代专栏:中外文化交流研究、书刊评介

外语教学与研究 2004年第06期杂志 文档列表

外语教学与研究杂志英汉对比研究
英汉动词概念结构的差别对其被动表达的影响403-411

摘要:英汉两种语言的动词概念化方式具有系统的、规律性的差别,由此造成了两种语言的被动格式等语法特点的不同。本文运用数学物理中的矢量概念,对动词的概念结构进行分析,据此揭示两种语言动词概念化方式的系统差异及其带来的句法后果。本文再次证明,不同语言有不同的语义结构,而不同的语义结构又在很大程度上决定了不同语言的语法面貌。

英汉“看”类动词的语义及词化对比分析412-419

摘要:英汉语中存在大量的“看”类动词。本文借用词化模式观点和语义成分分析法,探讨英汉“看”类动词的语义核心、语义成分、语义容量及词化偏爱,发现这两种语言中的“看”类动词既有语义共性,又有语义个性,表现出不同的语义成分、语义容量和词化偏爱。

外语教学与研究杂志语言研究
语篇连贯:言语行为理论视角420-426

摘要:自Halliday和Hasan(1976)提出语篇衔接与连贯理论以来,国内外语言学界对语篇连贯的研究越来越重视。不少学者对该理论提出了质疑和批评。我们认为这些不同观点既有其合理性又带有片面性。本文运用Austin的言语行为理论对语篇的连贯问题进行分析,提出了语篇在言语行为不同层面上连贯的有形性、隐形性和无形性的理论模式。

连系动词SEEM的语义及句法考察427-432

摘要:本文用语料证明了连系动词seem在语义上表现为感知性和认识性两类,且语义上的差异导致了感知性seem和认识性seem带不同类型的补语。感知seem内在的级阶性语义也影响其补语,使其补语也具有级阶特征。本文还调查分析了目前国内教学语料对seem的释义情况及其对seem习得的可能影响。

语义压制的转喻理据433-437

摘要:构式语法认为,句子的意义不能从其组成成分预测出来,而是由词汇义和构式义相互作用生成的。词汇义与构式有时一致,有时不一致。当两者不一致时,构式能整合动词的意义,赋予该动词进入构式的条件。本文从转喻认知原理出发,讨论构式与动词之间的关系,认为压制是整合的语义操作,转喻是压制的认知基础,构式义与词汇义相互压制关系实际上是转喻使然。

英语倒装句的图形——背景论分析438-443

摘要:倒装句的传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的。本文从认知语言学的图形一背景理论出发,认为英语倒装句是这样一种机制:说话者把认知结构“图形一背景”转化为“背景一图形”。这一认知过程在语言中的现实化就是说话者将常式句“主语(图形)——谓词——补语(背景)”转化为有标记句式“补语(背景)——谓语——主语(图形)”。说话者的这一主观变化可引起听者对有标记图形的注意。

外语教学与研究杂志外语教育
中国学生英语关系从句外置结构的习得——显性教学与隐性教学实证研究444-450

摘要:本文以中国学生为研究对象,针对英语关系从句外置结构进行了教学实验研究,旨在探讨二语学习中语言结构的可教性问题。统计结果显示,接受显性语言输入的实验组(高中二年级第一学期学生)成绩显著高于接受隐性语言输入的对照组,但两组实验后的成绩仍然显著低于高级组(英语专业四年级学生)。这一结果说明,被试处于学习该目标结构的准备状态而尚未处于习得它的水平,课堂教学有利于增强语言知识,提高语法运用和判断的准确率,但还无法构建完备的目标结构知识。

成人二语习得中邻接原则的可及性研究451-456

摘要:二语习得中普遍语法原则的可及性研究一直是生成语法框架下二语习得研究者们关注的焦点。邻接原则因其独特的性质在实证研究中常被选用。本文在Uziel(1993)、White(1988)和Flynn(1987)等研究的基础上,对中国大陆英语学习者进行了实验研究,调查邻接原则的习得。涉及邻接原则的多种结构(特殊疑问词从附加语从句、关系从句、复杂名词组结构和WH孤岛中移出)受到检验,结果显示中国英语学习者能成功习得母语中没有被激活或被应用于不同领域的邻接原则,即重设邻接原则的英语参数值。实验结果为外语学习中普遍语法的直接可及假说提供了新的佐证。

歧义容忍度对外语学习策略选择的影响457-461

摘要:本文调查了大学生歧义容忍度对外语学习策略选择的影响,发现高歧义容忍度学生面对不同的学习内容时,能够有选择地运用学习策略,而低歧义容忍度学生在外语学习过程中,所使用的各项策略之间均存在显著的正相关关系。这说明低歧义容忍度学生不能容忍语言学习中的歧义现象,对策略的运用不加选择,具有较大的盲目性和随意性,最终影响了学习效果。

中国文体学研究会成立461-461

摘要:第四届全国文体学研讨会于2004年10月29—31日在河南大学外语学院举行。来自全国70多所高校和研究机构的100余位代表与会。14位代表作了大会发言,80多位代表在分会场宣读了论文。代表们就文体学的建设与发展、文体学与相邻学科、文体学各流派理论模式及方法论、文体学与外语教学、文学体裁风格、文体学应用前景等议题展开讨论。

从有声思维实验看英语专业八级写作认知过程与成绩的关系462-466

摘要:本文运用定性与定量相结合的方法对英语专业八级写作认知过程及其与成绩的关系进行了探讨。结果表明:(1)认知过程的各个分过程大致为“确定自标”、“调整主题与体裁”、“产生思想”、“组织思想”、“表达”、“检查”;(2)在“组织思想”过程中,高分组与中、低分组之间存在显著性差异;(3)在“表达”方面,高分组、中分组与低分组之间存在显著性差异。

外语教学与研究杂志书刊评介
英语抽象名词研究新视角——《作为概念外壳的英语抽象名词:从语料库到认知系统》评述467-473

摘要:Hans-Joerg Schmid(施密特)是An Introduction to Cognitive Linguistics(《认知语言学入门》,2001)的合著者。English Abstract Nouns as Conceptual Shells:From Corpus to Cognition(《作为概念外壳的英语抽象名词:从语料库到认知系统》;以下简称《抽象名词》)是他研究英语抽象名词的专著。该书视角独特,观点新颖。本文对其整体构架和“外壳名词”语义特征、类别、功能等重要观点作一评述。

介绍《认知与第二语言教学》474-476

摘要:Ellis(1994)认为:“不同的SLA理论在本质上是认知的,即它们企图说明学习者处理输入的心理过程,说明学习者在输出中所建立和表明的知识结构。”桂诗春(1991;1993)早就指出,在外语教学和应用语言学领域,如果我们研究的是学习者内部问题,那就必须把注意力转向学习者的认知。语言学习就其本质来讲是一个信息加工和处理的过程,在外语学习和教学的各个方面和环节,认知都参与其中,因此,认知对二语习得和外语教学的影响及作用是应用语言学家和外语教师感兴趣的主要课题之一。

介绍《语言和认知空间—认知多样性探索》477-478

摘要:著名语言学家Stephen C.Levinson的语用学理论我国已多有介绍和评述。从20世纪90年代开始,Levinson的兴趣又转向了空间认知及思维和语言的关系等领域,先后发表一系列关于空间认知的文章。《语言和认知空间——认知多样性探索》就是他近10年来对语言和空间认知关系进行研究的重要成果。该书涉及人类学、语言学和心理学等多种学科,通过对多种语言和文化中的认知模式进行探讨,确认语言和认知空间之间存在很强的相互联系。全书共七章,我们逐一简述。

《外语教学与研究:外国语文双月刊》2004年总目录479-480