外语教学理论与实践杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊

外语教学理论与实践 2008年第03期杂志 文档列表

外语教学理论与实践杂志基础研究

不解与误解：解读Chomsky生成语言学理论1-5

摘要：Chomsky的生成语言学理论是理论语言学的重要分支，它致力于探索人类语言的共性和语言在人脑中的运作机制。但抽象化、形式化和理想化，尤其该理论体系和术语的频繁更新，使之难以理解和推广，甚至造成误解。本文首先介绍Chomsky生成语言学理论的发展过程，然后剖析Chomsky的语言观，最后解释人们对Chomsky语言研究中抽象化、形式化、理想化和所用语料的误解，并说明Chomsky生成语言学频繁更新和偏重句法的原因。

修辞对语法的超越及其对外语教学的启示6-8

摘要：语法在诸方面有别于修辞；从二者对语言的作用以及它们作为两种语言能力的关系看，修辞是对语法的超越；在语言习得过程中，掌握语法只是第一步，进一步掌握修辞规则才能具备较全面的实际运用语言的能力。在英语教学中引入和重视修辞知识的教学将有助于我国大学英语教学再上新台阶。

外语教学理论与实践杂志实践研究

英汉写作过程和结果对比——对4名大学生的个案研究9-15

摘要：本文采用有声思维的方法对4名不同英语水平学生的英汉写作过程进行观察，比较写作过程中决定表述所表现的几个主要关注点，分析英汉写作过程与写作结果的关系。结果发现，被试在两种语言写作中都最关注内容和语言；英语水平的不同造成被试在英语写作过程中对语言问题的解决方式和在同时关注方面的不同。研究还发现，英语水平影响到写作过程和结果的关系。排除该因素，写作过程中对各方面的关注是否均衡以及同时关注两个或以上方面的数量都影响写作结果。

任务教学课堂中提高英语交际环境和交际内容真实性的探索16-19

摘要：本文探索在任务教学法实施过程中如何提高课堂交际环境和交际内容的真实性。对嘉应学院非英语专业6个班实施任务教学过程的深入调查表明，要使任务教学课堂的交际环境和交际内容真正具备日常交际的特征，由学生独立设计交际任务至关重要，因为这不仅有助于学生明确自己交际目标和交际身份，而且能激发交际参与者之间的课外协作和课内合作，从而确保交际内容和交际环境的真实性。教师的作用除了任务设计阶段的指导与支持和任务实施阶段的监督与调控之外，更重要的是作为课堂的普通一员融入交际环境，在提供信息（教授知识）的同时也获得信息（知识）。

交际语言教学中的聚焦于形插曲——英语专业精品课程课堂教学个案研究20-28

摘要：在语言交际活动中偶尔把学习者的注意力引向某些语言形式的做法，即“聚焦于形插曲”，是对以往纯交际语言教学过于强调以意义为中心而忽视语言形式做法的一种反思和改进。本文通过对某重点高校英语专业精品课程课堂教学的个案研究表明，中国本土的英语教师也已经意识到必须在交际语言教学中对语言形式加以关注，然而他们课堂教学中的“聚焦于形插曲”和国外的情形相比，呈现出不同的特点。

再解读报刊英语中的语法隐喻29-31

摘要：英语报刊文章中有大量的语法隐喻现象。本文分析语法隐喻中的情态隐喻和语气隐喻的功能。情态隐喻主要功能是精确体现说话人看待某一命题的角度，精确表达情感；语气隐喻功能主要表现在表示判断和协助语篇衔接。

外语教学理论与实践杂志外语教师教育研究

外语教师研究：成果与启示32-39

摘要：本研究探究以下问题：我国外语教师应该具备什么样的专业素质？外语教师如何养成其专业素质？职前外语教育的现状和改革方向是什么？在2项全国规模的调查研究、6项个案研究和1项文本研究的基础上，本文1）构建外语教师专业素质框架及其内涵；2）推出“外语教师知识”的构成维度和内涵；3）提炼出外语教师专业发展的规律、阶段性特征、成因和促进机制；4）基于职前外语教师教育现状的研究，提出该领域的改革方向。本文还探讨本研究成果的意义和启示。

中国高校英语教师发展模式研究40-47

摘要：本课题研究组在全国高校英语教师发展需求调查的基础上，对我国四种主要教师发展模式进行探究型与评价式研究，发现多种教师发展模式正在发挥各自作用，但教师多年来对专业发展的强烈渴望并未得到缓解，这是由于处于不同发展阶段的教师有不同的需求，而目前的教师发展项目缺乏根据教师不同发展阶段的个性化需要而提供的针对性指导，同时未对教师信念和教师发展环境对职业发展的关键影响给予足够的关注。为此，项目组在近年来尝试开发短期、专题型培养模式，并推出一个以面对不同发展阶段的教师需要为目的的系统发展模式。

外语教师发展的研究范式55-60

摘要：过去几十年里，教师发展研究已成为教育和外语教学研究的重要领域。对教师自身的关注不仅仅是为了提高教师质量，它代表的是一种新的教育价值观和研究方法论。本文探讨教师发展研究的范式转换问题，提出为什么有关教师的研究必须要实现范式转换，转换背后到底代表着什么样的世界观、认识论和方法论，研究教师应该采用什么样的方法。本文从社会科学、哲学角度探讨这些问题，希望人们理解教师研究代表着新兴的社会科学理念，其目的不在于发展理论，而是为了提升教师的存在质量及其实践知识。

大学英语教师形成性评估知识的叙事探究61-67

摘要：本文采用叙事探究的方法，从教师发展的视角来研究大学英语教师的形成性评估知识。本研究以一名在职大学英语教师的三个形成性评估实践故事及其个人生活史为现场文本，分析文本中的权威故事和私密故事，并挖掘其形成性评估知识。在教师专业知识场景的理论框架下，本文进一步探讨影响教师知识与专业发展的三大因素，即时间、社会及地点因素，指出教师的个人实践知识是在教师的个人成长及学习经历、教师所处的社会关系以及工作和生活场所三者共同作用下产生和发展的。本文还探讨了研究结果对教师发展的启示，提出必须重视教师个体经验对教师知识的建构作用，同时应为教师提供宽松的工作环境等。

教育叙事视角下的英语教师素质研究68-75

摘要：本文以教育叙事为视角，采用传记研究的定性方法，以当代中国35位著名外语教育家的传记为样本．探究中国优秀外语教师的成长历程和所具备的素质内涵。研究发现，优秀教师早期的学习经历和教学经历对其学习和发展有重大影响，教师的典范作用和学习者强烈的学习动机相互作用，构筑了一代外语宗师。文章验证了被中外学者认同的优秀外语教师的共同特征和有效教学原则的五条标准，也证实了Bailey等人（2002）提出的关于教师早期学习经历对其职业发展具有深刻影响的假设。

创建具有教师教育专业特色的MATEFL课程模式个案研究报告76-81

摘要：本文采用文献研究和定性分析相结合的方法，对北京师大高校英语教师教育研究生培养项目（MATEFL）的办学思路、课程设置、教学方法、评价管理、办学特色等进行调查和分析，旨在探讨如何建设具有教师教育专业特色MATEFL课程模式。该项目的主要特色有：1）培养目标和专业课程设置明确，突出教师教育特色，重视发展学生的从教态度、从教意识和从教能力；2）教学内容体现语言能力、教学理论、教学实践、教学反思的有机结合；3）课程实施过程重视学生的参与；4）实施规范的课程管理；5）具有一支富有奉献精神的教师队伍；6）具有专业资料室的支持。目前国内特色鲜明的MATEFL专业还比较少，该研究对我国高校英语教师教育专业建设具有借鉴和指导意义。

理解职前外语教师的“反思性实践”82-87

摘要：海南师大的英语教师教育实践课程个案研究试图回答两个问题：1）外语教师“反思性实践”的本质和内涵，2）外语师范生反思性实践的特征。通过对60名师范生反思文本和课堂行为的内容分析，本研究发现师范生反思性实践“技术性”的主要特点，如对技术性知识的依赖和非实践性批评，不同程度地表现出外语教师反思性实践的全部内涵本质（“技术性”、“实践性”、“批判性”、“生活性”），使师范生获得反思性实践生活的真实体验。

外语教师教育和发展的理论、研究与实践88-92

摘要：教师研究是方向，具体方法须学习。研究外语教师教育与发展，有利于提升教师生命价值，提高教学效率，但要做好它仍然任重道远。作为一种尝试，本文对一组专刊稿件的选题、方法和结论进行评论，旨在与读者分享习得，促进交流，营造一个健康的教师学习和专业成长氛围。

外语教学理论与实践杂志研究评述

从社会文化理论的角度论语言教师的中介作用93-96

摘要：以Vygotsky为代表的社会文化理论认为知识的建构应在社会和文化的环境下，以语言和社会活动为中介。该理论强调社会环境在人心理发展过程中的重要作用，并阐明认知与发展的关系。本文拟从社会文化理论的角度探讨教师在语言学习与教学中的中介作用。

外语教学理论与实践杂志简讯

《国外外语教学》更名扩版启事F0004-F0004

声明F0004-F0004