物理通报杂志

发表咨询:400-808-1731

订阅咨询:400-808-1751

物理通报杂志 省级期刊

Physics Bulletin

  • 13-1084/O4 国内刊号
  • 0509-4038 国际刊号
  • 0.15 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
物理通报是河北省物理学会;中国教育学会物理教学专业委员会主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1982年创刊,目前已被维普收录(中)、万方收录(中)等知名数据库收录,是河北省科学技术协会主管的学术期刊。物理通报为学者们提供了一个交流学术成果和经验的平台,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究

物理通报 2019年第08期杂志 文档列表

物理通报杂志物理教学新思想新视角
以AiSchool未来教室为平台的即时反馈教学模式研究——以动量守恒一课为例2-5

摘要:力求在AiSchool未来教室的支持下,探究即时反馈的教学模式.以动量守恒一课为例,展示常规的即时反馈教学模式并进行实效性分析.即时反馈教学模式更加关注学生在学习过程中所存在的问题,以快捷和有效的方式辅助学生学习.

物理通报杂志大学物理教学
基于思维导图的PBL方法在《热力学基础》教学中的应用6-9

摘要:将以“问题为导向”的PBL教学法和以发散型思维为基础的思维导图综合应用到《热力学基础》部分内容的教学过程中,发现PBL教学法可以激发学生对物理知识的探究热情,提高其分析和解决问题的能力,加强学生间的合作和交流;思维导图可将物理知识点以形象生动的图形加以展示,可以帮助学生更直观地理解物理知识,形成清晰的、系统的知识关联网络.将两种方法在热学教学实践中有效结合,可激发学生对知识的探究欲,提升其自主学习能力和团队合作精神;有助于提高教学质量与水平、更新教师教学理念与思想、促进高等教育教学的改革与发展.

Mathematica在大学物理教学中的应用举例10-13

摘要:用Mathematica的数值计算功能讨论了力学中单摆的小角问题以及电学中均匀带电细圆环的场强和电势分布,将相关结论定量、直观地显示出来,显著提高了教学效果.

平面简谐波波函数中相位演变的“上下游”理解法14-17

摘要:平面简谐波波函数求解是普通物理教学中的重要知识点,对其理解和掌握为后续波的叠加、驻波以及波的干涉等知识学习奠定基础.提出学习平面简谐波波函数时相位演变的“相位河”“上下游”理解法,将任意点与已知振动函数的参考点间相位差别形象化为“相位河上下游”关系.若任意点的振动早于参考点,则等效其位于参考点的“上游”,其相位应大于参考点相位;若任意点的振动晚于参考点,则等效其位于参考点的“下游”,相位应小于参考点相位.“相位河上下游”法可形象化理解波传播时的相位演变,亦可弱化波传播方向在求解波函数过程中的影响,因此可方便快捷地求解平面简谐波波函数.

基于“物理过程”的文科物理教学方法改革18-21

摘要:文科学生的物理基础薄弱,多数不喜欢物理或惧怕物理,并且对物理有一种抗拒情绪,导致他们对物理课程的不重视.针对文科学生的这些特点,提出了基于“物理过程”学习的教学方法:先将物理过程展示给学生,然后基于物理过程讲解物理规律.即以物理过程为引领,让文科学生在操作、观看、思考过程中学习物理规律,建立物理图像,了解物理思维方法,提升科学思维能力.教学实践表明,这种教学方法有效地提升了文科学生学习物理的积极性,使他们对物理知识、物理原理的理解更加深入透彻.

光的偏振性教学设计22-27

摘要:以“光的偏振性”为例,从教学背景分析、教学目标、教学资源设计、教学方式与方法、教学过程设计、学习评价、教学反思7个方面进行教学设计.教学环节中以学生为主体,注重学生应用能力的培养;用信息化教学平台及资源辅助教学,充分调动学生的学习积极性;学习评价形式多样化,注重学习过程的考核.

物理通报杂志中学物理教学
基于模型构建的概念教学尝试——以“电动势”教学为例28-31

摘要:借助科学思维中模型构建的物理学科研究方法,通过创设模拟物理情境、抽象表征物理情境、科学探究物理情境等环节展开教学,为突破电动势概念的理解以及促进学生形成模型构建的科学思维做了有益的尝试.

基于STEM教学理念的影响水火箭射程的因素探讨32-35

摘要:基于学生对水火箭发射的兴趣,指导学生利用日常生活用品自制简易的水火箭,从水火箭工作原理和射程的角度出发,结合中学化学中的催化剂知识,制定水火箭课外活动实验方案,并对实验方案进行交流、实施,最后通过实验检验探究结果.把STEM的教学理念应用于教育欠发达的云南边疆民族地区中学物理课外活动中有着积极的意义.

创设实验情境激活惰性知识——以电场中的两个实验为例35-37

摘要:创设真实实验情境进行情境化学习,巩固、发展、激活所学的知识,使所学知识具备实践作用;创设真实实验情境进行情境化学习,培养学生通过真实情境建立物理模型的能力,训练学生科学思维,提升学生核心素养.

彰显过程分析考查科学思维——液柱移动问题的解决策略38-42

摘要:液柱移动问题蕴含着深刻的科学思维和过程分析价值,围绕温度变化、运动状态变化、试管位置变化及液体增减4种不同的情境,结合假设法、控制变量法、反推法、极限分析法等多种方法解决液柱移动问题.

利用视频分析软件Tracker分析“木块滑板”问题43-45

摘要:针对典型的“木块滑板”问题,设计实验并用视频分析软件Tracker跟踪物体的运动轨迹,描绘出速度时间图像,将定性观察提升到定量分析,实现了在实际情境中解决物理问题.

利用认知冲突转变学生物理学习中的错误概念46-48

摘要:错误概念是影响学生物理学习的一大障碍,建构主义理论认为,转变错误概念的关键是制造认知冲突来激发学生的认知矛盾,从而实现错误概念向科学概念的转变.本文主要从错误概念形成的途径、引发认知冲突的方法以及引发认知冲突应遵循的原则等方面进行论述.

例析课堂教学中学生科学思维的培养——以“示波器原理”一课为例49-52

摘要:科学思维是物理学科素养的核心内容.以“示波器原理”一课为例,阐述在一堂演示实验探究课中如何培养学生的科学思维.从身边现象提出问题,激发学生的思维兴趣.根据实际问题,抽象简化,抓住关键信息建立模型.在探究的过程中调动学生积极思考,培养综合思维分析能力.引导学生对分析过程进行质疑,培养质疑意识.调动学生展开想象以突破难点,培养抽象思维能力.最后,引领学生回顾整堂课的思维过程,内化思维素养.

从原始问题走向物理习题的实践探究——科学思维视角下的“单杆+双轨”模型53-56

摘要:将原始问题转化为物理习题,或将物理习题还原为原始问题,有利于培养学生的科学思维.模型建构是原始问题走向物理习题的重要桥梁.以电磁感应中“单杆+双轨”模型为载体,分析“单杆+双轨”模型中的原始问题“电磁炮”,从4个角度探讨从原始问题走向物理习题过程的模型建构,并让学生感悟将原始问题转换为物理习题的两种呈现形式,逐步提升学生的科学思维.

如何上好初中物理“光的折射”一课57-60

摘要:运用自制教具,除探究了传统的光在空气和水、空气和玻璃两种介质中的传播情况外,还创造性地探究了光在水和玻璃、水和食用油间的传播情况,引导学生总结光的折射与光速的关系,为高中的折射定律及折射率的学习打好基础,让学生得出本质规律,而不是经验性的规律.

物理通报杂志竞赛与物理专题研修
利用示波器和信号源分析电学黑盒子——第35届中学生物理竞赛决赛电学实验试题讨论63-66

摘要:第35届全国中学生物理竞赛决赛实验试题电学第一部分要求考生利用示波器和信号源判断黑盒子中的电路结构.标准答案只要求给出实验结论,并未指出具体测量方案.以下给出了一种详细的分析方法.

物理通报杂志解题思路与技巧
对称性及其在解题中的应用67-70

摘要:从研究对象、物理过程、物理量3个方面讨论对称性在物理解题中的应用.

物理通报杂志教学案例设计与分析
物理教学中合作学习设计的有关问题——以“用牛顿运动定律解决问题”为例71-76

摘要:真正的合作学习追求的是合作成员学习效益的最大化,很多教师把学生排坐在一起,做一个导学案,把课本上的知识点编成填空题和问答题,冠名合作学习,没有任何合作学习步骤,任由学生交流与讨论,组内派个代表讲解,这样的合作学习是虚假的.真正的合作学习需要满足一些基本要素,如积极互赖、责任到人、平等参与和同时互动等,设计出能体现合作学习基本要素的任务成为顺利开展合作学习的关键,这就需要我们澄清一些相关问题.