物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2018年第12期杂志 文档列表

物理通报杂志专论

核心素养理念下探究性教学——“来自地球的力”教学设计案例2（初中）2-7

摘要：本人作为北京市特级教师到西部进行支教活动,为当地初二（1）班学生上了一节现场课,当地部分教师进行观摩.图1,图2是现场课的照片.按照本刊第十期的文章《核心素养理念下物理教学设计的探索与实践》中的体例,现将“来自地球的力”初中现场课所做的教学设计,呈现给读者,仅供参考,不妥之处,敬请批评指正.

高中物理有效教学方法的实践与探究——在教学过程保持教学节奏与学生认知节奏一致性的若干思考8-11

摘要：高中物理教学中可以采取低起点、慢速度的教学策略,在教学过程中保持教学的节奏与学生认知发展的节奏相一致,关注每位学生学习过程中遇到的困难,并指导其解决困难的方法,真正做到“以学生发展为本”的因材施教,调动学生学习的积极性,着重培养学生的创新精神和实践能力.

物理通报杂志物理教学新思想新视角

高中物理“双循环”课程内容设计模式的特征分析——对《普通高中物理课程标准》（2017版）的解读12-14

摘要：2017版的课程标准对课程的选修部分作了较大程度的调整,课程内容设计从“单循环”模式变成“双循环”模式,保留了前版课标内容设计上的优点,也弥补了其不足,更加契合学生的兴趣及认识发展规律,更利于全面提高学生的物理核心素养。

基于AR的物理教学探析15-19

摘要：教育信息化进程下,技术渗透时刻影响着教育进程的走势.在适应趋势、教育尝试以及教育研究的导向中,文章对AR及其相关技术做了基于教育需求的概括和介绍,就其应用于教学的可能性进行了教育学层面的分析和梳理.基于这种梳理,进一步讨论和展示了现行的教育节点应用,给出了以“碰撞”为例的中学物理教学设计思路,尝试了AR体系下创新型教育资源重组的设想.鼓励回归教育本源,关注新技术和传统实验的巩固及兼容。

结构不良问题解决：高中物理深度学习的有效途径20-23

摘要：从结构不良问题和深度学习的内涵、结构不良问题解决促进深度学习的路径、结构不良问题解决促进高中物理深度学习的教学策略3个维度谈谈笔者的一点实践体会和感悟.

STEM活动教学对培养物理核心素养的价值探讨——以闭合电路欧姆定律为例23-26

摘要：目前STEM教育是一种以“做中学”为教学形式,从解决实际问题出发,收集信息,设计方案,制作产品解决问题,并在此过程中提升能力和素养的教学过程.通过STEM活动目标教学方法设计了一节“水果能供电吗？——探讨闭合电路欧姆定律”的活动课,分析了STEM教学在培养物理学科核心素养中的价值,思考了STEM教学应用到物理学科的若干问题.

物理通报杂志大学物理教学

突出农林特色实施差异教学——适应少学时的北京林业大学物理课程体系改革与实践27-30

摘要：针对农林院校大学物理课程教学缺乏农林、环境、生命科学等专业特色,教学中普遍存在学时少、学生对物理学习认识不足和积极性不高等问题,同时考虑到不同的生源基础造成的差异,我们通过编写针对农林院校少学时物理教学的专用教材,调整教学内容,创新课堂教学模式,自主开发建设各类物理课程教学信息化系统等措施,进一步建设适应少学时教学、具有农林特色的大学物理课程体系,同时针对不同水平的学生实施差异化教学,提高教学针对性,在实践中取得了良好的成效.目前各项改革成果都仍在教学中广泛应用。

关于角动量的教学探讨31-33

摘要：提出了一种讲授角动量的新思路,通过将描述刚体转动的物理量与描述质点运动的物理量类比引入刚体角动量;通过转动定律推导出角动量定理,阐释刚体角动量概念引入的合理性和意义;再利用刚体角动量表达式推导出一般质点和质点系的角动量,体现角动量概念的普适性。

磁场的环量：从含时场到稳恒场34-36

摘要：恒定磁场的安培环路定理告诉我们,磁场的环量等于真空磁导率与穿过闭合环路的传导电流代数和的乘积.众所周知,电路中各处的电流对磁场都是有贡献的,但是穿过闭合环路的传导电流只来源于环路处的电荷运动.为了理解这一现象,考察了电路从开放变成闭合时,全电路的安培环路定理怎么变成稳态电路的安培环路定理.通过这一过程发现,安培环路定理中的传导电流正是全电路运动电荷位移电流的贡献.

大学物理课堂教学模式初探37-38

摘要：从教师和学生两个主体出发,通过大学物理课堂教学实践总结探索,从提高教师自身素质和学生课堂表现分析,谈谈对大学物理教学模式创新的理解.

物理通报杂志中学物理教学

基于探究理念的“楞次定律”的教材编写建议39-42

摘要：对“楞次定律”教学难的成因进行了分析,指出了教材编写的不足,并基于科学探究的理念对“楞次定律”的教材编写给出具体修改建议.

利用遗忘规律 提高教学效率43-44

摘要：通过应用心理学中的遗忘规律进行教学实践,形成了基于遗忘规律的初中物理教学策略,即：改进教法,强化记忆;改进学法,克服遗忘;改进模式,提高效率.

浅谈高中物理中切线斜率和连线斜率45-46

摘要：图像的斜率是高中学生较为难理解的问题,根据不同的定义有不同的物理含义.通过切线的斜率和连线的斜率对比,进一步明确物理概念,理解物理量的物理意义.

实践核心素养下优化科学探究过程的思考——以“导体的电阻”教学为例47-51

摘要：核心素养是学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,学生“科学探究”能力的培育对于学生物理核心素养的习得是尤为重要的一个方面.核心素养下的科学探究应该心中有学生,探究的内容要来自学生的真实需要,通过优化科学探究的过程,让学生的科学思维和科学态度与责任以科学探究为载体,生根发芽.

浅谈“光的反射定律”中的“三条线”52-54

摘要：“光的反射定律”中有3条线——入射光线、法线和反射光线.阐述了“法线”存在的必要性,找出学生无法理解“三线共面”的原因,并通过知识补充和改进实验操作等方法突破了这一教学难点.

培养核心素养落实能力考查——参加2018年深圳市高中物理命题比赛的心得与体会55-59

摘要：笔者于2018年参加深圳市高中物理命题比赛,基于给定的命题材料,结合新课标的理念,分别命制了一道选择题和一道计算题.主要介绍了本次命题的过程与体会.

优化初中物理学习活动培养学生思维能力的策略60-62

摘要：培养学生的科学思维能力是物理教学的重要任务,物理学习的过程就是一个思维过程,良好的学习活动可以促进学生思维的发展.将从思维的积极性、思维的有效性、思维的丰富性、思维的发散性等4个方面谈谈如何优化学习活动设计,进一步提升学生思维品质的策略.

让思维在复习课上升华——“电路”复习课课堂案例63-65

摘要：通过初三“电路”复习课课堂案例分析和教学实践,得出了-些调动学生学习积极性,提高教学效率的方法.