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物理通报 2018年第07期杂志 文档列表

CUPT问题解决策略研究2-5

摘要：近年来,CUPT及相关竞赛在国内的发展和推广得到了社会大众的重视.中国大学生物理学术竞赛（China Undergraduate Physicists Tournament,简称CUPT）,是一项面对大学本科学生的,以培养和考查学生的创新意识、创新能力、协作精神和实践能力为根本理念的物理竞赛活动.本研究从问题分析、实验理论、实验建构和其他4个方面,结合题目实际,分析在CUPT问题的解决过程中容易出现的问题,并以物理（科学）研究方法为基础,提出CUPT问题解决的策略和建议.

浅析认知弹性理论对高中物理教学的启示6-10

摘要：从当下中学生普遍呈现的＂高分低能＂现象入手,指出由于学生缺乏对结构不良问题的练习,进而介绍了针对结构不良领域知识,以获得高级知识为目的的认知弹性理论,并简述结构不良物理问题、认知弹性理论以及高中生物理学习思维的基本内容,着重论述了它们之间的内在联系和对高中物理教学的启示,包括转变教学理念,充实教学方法,丰富教学资源,发展学生思维和提高学生能力等.最后,简要提出几个仍待解决的问题.

物理教学中促进学生深度学习的策略探索10-15

摘要：在分析国内外深度学习研究现状的基础上,阐述了深度学习的内涵及特征.基于对高中生物理深度学习情况的问卷调查,从创设真实问题情境、问题驱动学习、整合学习内容、构建学习共同体、关注过程性评价等方面,提出了促进高中物理深度学习的具体策略.

值得举一反三的一维阶梯势问题16-18

摘要：针对一维阶梯势的求解进行了细致的分析和计算.在得到有趣的结果的同时,针对粒子入射方向和阶梯势的位置对结果的影响进行了深入讨论.作为一维定态问题求解的练习,一维阶梯势问题具有代表性,而其结果较直观地体现量子力学的独特之处.建议授课教师在《量子力学》课程讲授过程中加以详细讲解.

基于高中生物理基础差异的分层次大学物理教学研究与实践19-21

摘要：在目前高考综合改革制度下,大学新生的高中物理基础存在更明显的差异性.大学物理教学中,如果通过常规＂一刀切＂的模式开展教学,将很难获得理想的教学效果.调研分析了目前大学新生各物理知识模块的高中基础差异,并针对现状设计实践了3个层次的大学物理教学方案.

虚拟仿真的可视化物理光学课堂教学探索22-25

摘要：物理光学课程是一门专业性很强的基础理论课程,它具有理论抽象性和枯燥乏味的特点,这对课堂教学带来了一定的难度.针对上述特点,主要探讨了基于VirtualLab软件虚拟仿真的可视化课堂教学改革.利用VirtualLab软件用户界面,通过简单的光学建模,将众多具有复杂、抽象概念的物理光学概念和理论,通过虚拟仿真可视化的结果逼真的展现,提高学生的课堂学习兴趣以及增强了学生的学习效果,提高了物理光学课堂的教学水平.

叠加原理在力学中的应用25-27

摘要：叠加原理在中学阶段用有限项加和的形式表示,大学阶段用无穷多项加和的形式表示,对应的数学语言分别为加法和定积分.利用将加法运算推广到定积分计算,实现叠加原理的应用从中学到大学的顺利过渡.给出了力学中叠加原理的3种具体表述形式,并通过实例详述了叠加原理在力学中的应用,体现了微积分思想和方法在力学中的重要作用.

“弹力”课堂实验教学观察报告28-30

摘要：1基于课堂观察量表的听评课课堂观察是与新课改相适应的一种专业的听课评课方法,也是一种教育科学研究方法.通过特定的观察程序和观察记录工具,收集、分析课堂教学信息,使我们对课堂教学的评价和改进既有了定性的描述又有了定量的分析,从而科学、客观、有效地指导、反思我们的课堂教学。

用自制实验装置全面探究安培力31-32

摘要：安培力的知识是高中物理＂磁场＂部分的重要教学内容,如果能一边实验探究一边进行新课教学,那么学生掌握本部分知识的学习效果将很好.本文将介绍用自制的安培力定量探究实验仪,进行定性方法和定量方法探究安培力的实际教学过程.

巧用同化类比理论 深化物理课堂教学33-37

摘要：对物理概念及规律的跨学科性、社会性及哲学性的解读一直是高中物理教师在一线教学的过程中积极尝试及不断研究的课题.在教学的过程中,如果教师能够在学生已有的认知领域中巧妙地建立起不同领域的相似联系,势必会引发学生的情感共鸣,提升学生的学习热情,深化学生的认知结构.通过文献查阅、视频浏览、经验总结,笔者例析了中学物理教学中利用同化类比法生成教学智慧的案例,并初步探讨其创设的需求.

基于核心素养培养的高中物理教学——“电子的发现”课堂实录与思考37-40

摘要：高中物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”4个方面的要素构成.我们在基于物理核心素养下的课堂教学进行了一些探索,以人教版高中《物理·选修3-5》中“电子的发现”的课堂实录为例,通过创新课堂模式、开发教学资源等,培养学生核心素养的养成.

基于核心素养的“楞次定律”创新教学设计41-43

摘要：为适应新修订的课程标准要求,以“楞次定律”的教学设计为例,在回避以往教学设计不足的基础上,以培养高中物理学科核心素养为目标,教学设计侧重在核心素养“科学探究”和“科学思维”的部分要素上作了大胆的尝试.

完全非弹性碰撞中的动能损失44-45

摘要：2017年高考改革将《物理·选修3-5》列为必考内容,动量知识成为高考热点知识.一维碰撞问题是动量守恒问题的重点之一.主要探讨了一维完全非弹性碰撞中的动能损失,将相对动能引入碰撞问题中以简化计算.

基于“翻转课堂”的高中物理“微视频”制作46-48

摘要：移动互联网技术催生了＂翻转课堂＂教学模式的诞生,翻转课堂对传统教学模式产生了巨大冲击.＂微视频＂是构成＂翻转课堂＂的三大要素之一,介绍了在＂翻转课堂＂基本理论指导下高中物理＂微视频＂制作的基本思路和注意事项,以期在翻转课堂的道路上不断前进.

用平均速度代表瞬时速度的误差分析——对2015年高考浙江理综卷第15题的再分析48-49

摘要：对2015年高考浙江理综卷第15题中涉及到的用较短时间内的平均速度代表瞬时速度的误差做了定量的分析.

探究物体在线性力作用下的运动形式50-51

摘要：利用瞬态过程满足的微分方程的标准形式和瞬态过程的表达式,探究了物体在线性力作用下的运动特点及规律.

浅谈改变平行粒子束宽度的磁区设计——以“磁聚焦模型”为例52-55

摘要：通过对一个简单的平面磁聚焦模型的拓展研究,讨论了点与平行粒子束的磁聚焦以及利用磁聚焦模型改变平行粒子束宽度的磁区设计.

论均质半圆环 半圆盘 半球体质心的求法56-59

摘要：巴普斯定理和微积分思想是求物体质心的重要方法.本文用对均质半圆环、半圆盘、半球体质心的多种求法,展示了无穷分割和求和的微积分思想,意在表现巴普斯定理和微积分思想的精妙,给学生思维上的引导和启迪,促进多学科知识的融合.