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摘要:当前,发展学生核心素养处于落实立德树人目标的基础地位,是基础教育改革的灵魂.学科教学是发展学生核心素养的主渠道,学科核心素养应是核心素养在学科上的具体代表观.讨论且明确了核心素养与物理核心素养的关系,并结合时展需要、物理学科特点与物理课程标准要求,对初中物理核心素养体系进行了分析与架构,从基本物理观念、基本物理思维、实验探究能力和科学态度与精神4维度进行组成要素分析.
摘要:影响高三复习效率的因素有很多,本文紧紧抓住复习课的功能,从知识唤醒,知识辨析,知识关联,知识深化4个方面进行科学组织,促进学生深度参与和高效生成,提高了复习效率.
摘要:在全球竞争逐渐上升的大环境下,培养具有核心竞争力的人是当今社会最需要的人才,而在我国学科教育的大环境下,作为科学的重要组成部分——物理,也存在着亟待解决的问题,将STEM教育与高中物理教育融合,也成为了新课改背景下的教学思路之一,象征着学科教育开始注重学科之间的关系.将科学教育、技术教育、工程教育、数学教育与高中物理教育相交错,在高中物理教学中渗透STEM教育,为探索物理单科教育向综合化教育的新模式和新思路,激发国内学者对STEM教育在课程实践中提出更多的思考与研究.
摘要:科学方法是连接物理现象和物理知识的纽带.针对科学方法隐性教育中存在的模糊、随意等弊端,以'磁场'一课教学为例,尝试进行科学方法的显化教育,使学生有意识地接受科学方法的训练,在练习和应用中不断加深对科学方法的理解和认识,提高科学素养.
摘要:介绍了素养与高中物理学科核心素养的4个要素的内容,以高中物理教材习题为例,分析习题中考查物理核心素养的4个方面.
摘要:课堂提问是组成课堂教学的必不可少的一部分,问题的实时性,有效性也体现着教师的基本教学素养.物理教师应该要掌握如何根据学生的认知发展、心智特点,以及学生的学情提出优质的物理问题,也应该掌握问题式教学的具体操作及对其效果的反思.
摘要:物理学因其本身的特点在教授过程中若不采用合适的教学手段,很难取得较好的教学效果,本文从兴趣,享受和责任3方面阐述,物理教师如何才能提高物理教学水平,培养大学生的科学素养.
摘要:解释摩擦力本质的相关学说主要有两种.一种为凹凸说,另一种为粘附说,但对于学习摩擦力的高一学生,这两种学说相对其认识水平和能力显得太过'高深'.从学生的认知层面用理想化的方法分析解释摩擦力的相关知识,以帮助学生更好的理解摩擦力.
摘要:物理图像能形象地表达物理规律、直观地描述物理过程、鲜明地表示物理量之间的相互关系.图像在中学物理中应用广泛,是分析物理问题的有效手段之一.
摘要:带电粒子在磁场中的运动一直是高考重点,圆形磁场区域更是高频出现,深受命题者的青睐.轨迹半径的动力学公式可以较容易由牛顿第二定律得出,关键是几何半径的确定往往不得章法,现笔者对带电粒子在圆形磁场中的轨迹半径做出推导总结,引入入射角,得到通用的轨迹半径几何公式,用此结论解题可以达到事半功倍的效果.
摘要:初高中物理衔接的困难导致许多学生在高中物理成绩不佳,导致厌学、惧学情绪严重.通过研究初高中物理课本、教学大纲、物理课堂、以及考试方法的差异,提出了做好初、高中物理衔接的几种方法.
摘要:结合自己的教学实践,给出了不同层次学习对于'宇宙速度'的要求.高中阶段的要求很明确,要求能够准确把握第一宇宙速度的含义并能计算和推导第一宇宙速度,对第二宇宙速度和第三宇宙速度只要求能理解它们的含义并对它们的数值有常识性的了解.作为物理课外兴趣小组,或者是参加大学自主招生考试,或者是参加中学生物理竞赛,就要求能够达到推导和计算第二、第三宇宙速度的水平.同样作为中学物理教师,也自然对第二、第三宇宙速度的推导应该有必要的掌握.本文重点讨论了'宇宙速度'在教学中应该注意的问题,并对大学物理教材中关于第三宇宙速度的推导做了方法上的改进.
摘要:通过分解课程标准、分析教材和学生,编制适切而明晰的学习目标,基于学习目标进行课堂设问(即时评价)和课后练习(课后评价)设计,评价学习目标的达成度,可以避免评价的盲目性和无效性,确实减轻学生课业负担,提高课堂教学有效性.
摘要:随着教学改革的推进,教具演示越来越受到重视.采取问卷调查的形式并结合作者自制教具和教育实习的经历,阐述了教具对课堂教学的几个促进作用:直观地展示物理现象、吸引学生的注意力、联系实际且便于记忆、激发学生学习和探索的动力、促进学生的学习积极性和主动性和培养学生实事求是的科学态度.通过本文的研究引起广大教育工作者和学校的关注,意识到教具对课堂教学的积极影响.
摘要:物理概念的教学,是中学物理课堂教学中的重点内容,是学生形成规范物理学体系的基础.明确新课程标准对物理概念的要求,生动直观引入基本概念的教学过程,把握重要概念在教材中的地位,创设全面理解重要概念的情境,有效引导学生对'概念六要素'的达成,是学生深刻理解物理概念并掌握其内涵和外延不可或缺的步骤.
摘要:功的概念的教学,是高中物理教学中的一个难点,笔者针对中学教师和学生普遍存在的误解,对'功的概念建立的缘起'、'功的定义式中位移的讲法'、'功的正负的物理意义'3个方面进行了深入的辨析,以期辨清概念,突破教学难点.
摘要:习题教学的目的就是完善学生的知识结构,使其能解决新的问题.关注'四基目标'的习题教学,更有助于学生在解决问题的过程中习得方法与策略、实现迁移.