物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2017年第07期杂志 文档列表

物理通报杂志专论

牛顿第一定律的独立性 基础性不容质疑2-3

摘要：目前在物理教学及研究中，对牛顿第一定律存在理解上的偏颇和程度上的羞异，甚至是科学性的错误，2015年发表的“牛顿第一定律的是与非”，对牛顿第一定律的实质提出了“颠覆性”的认识，还轻率地对其进行了改述，更加错跌地提出牛顿第一定律是牛顿第二定律的特例．应当从经典力学的几个关键性概念的本质出发，对牛顿第一定律本质、地位进行全面科学地理解．

物理通报杂志物理教学新思想 新视角

基于学科交叉问题分析的高中小课题研究性学习模型构建4-6

摘要：在我国现行课程体系下，各学科独立，但各学科存在学科交叉现象，在应用知识解决实际问题时，要综合考虑，充分利用所学各种知识，才能更有效地解决问题．分析学科间交叉内容，基于小课题研究性学习模型的学习方式，有助于学生对各科目的深入理解和融合贯通，对其创新能力和科学素养的培养更是意义重大．

构建符合物理学科本质特点的课堂教学模式恢复物理教学的本来面目7-8

摘要：针对目前在普通高中物理教学中存在的一些问题，提出构建符合物理学科本质特点的课堂教学模式，恢复物理教学的本质，使教学改革积极向前推进．

物理通报杂志大学物理教学

再谈“光滑斜面上滑块下滑问题”的求解方法9-11

摘要：给出光滑斜面上滑块下滑问题中相对运动关系，利用守恒定律和拉格朗日方程对问题进行求解．建议一些优秀的高中生学习初步的分析力学知识，以提高他们处理复杂力学问题的能力．

单色扩展光源杨氏双缝干涉可见度的理论模拟12-14

摘要：杨氏双缝干涉实验中，在理想单色扩展光源照射下，干涉条纹的可见度不仅仅和光源宽度有关．本文理论模拟了理想单色扩展光源照射情况下光源宽度、狭缝间距离等多项因素对于涉图样可见度的影响，模拟结果有助于学生对单色扩展光源干涉图样清晰程度的理解和掌握．

关于平面简谐波波函数相位问题的研究15-17

摘要：分析了两类波函数的等价性，讨论了求波函数初相的3类误区．

刚体转动方程的矢量式——兼谈其与质点动力学的“内在统一性”17-19

摘要：就刚体动力学中角动量公式和转动方程进行了分析，指出转动惯量张量不是常量，得到了相关的矢量式，并分析了一些对公式L=Jω和M=Jβ的常见误解．

用巨正则分布导出异核双原子分子理想气体的热力学量20-22

摘要：利用巨正则系综理论导出了异核双原子分子理想气体的热力学量，并讨论了粒子数涨落情况．

物理通报杂志中学物理教学

关于游标卡尺读数的3个问题22-24

摘要：一般刻度尺的最小分度是mm，要使测量结果更精确一些，可以使用游标卡尺．如图1所示。所需测量工件的宽度为9．5mm，其中小数点后的“0．5”即为测量结果中的估计值，存在一定的测量偶然误差．若要更精确地测量该工件的宽度，可以使用游标卡尺，如图2所示．其读数为9．6mm．游标卡尺的读数真的这么简单、方便吗？其实仔细想想还是能发现一些问题的．

对传送带“被加速”问题的分析研究25-27

摘要：针对传送带运送物体过程中，学生提出传送带反而被物体“加速”的疑问，对传送带运送物体的能量转化疑难问题进行分析研究，以深化学生对能量转化的理解，提高学生的科学思维能力．

如此称重准确吗27-28

摘要：通过对“双秤砣”法称重的准确性进行分析，将力矩平衡问题与实际生活应用联系起来．

如何培养年轻老师29-31

摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师．因此，加快教师专业化成长，提高教师队伍素质势在必行．根据学校要求，笔者对年轻教师的培养、指导总结起来进行了以下六课教育．第一课：师德教育，第二课：职业教育，第三课：观念教育，第四课：专业教育，第五课：教艺教育，第六课：汇报教育．

动量观点与其他相关知识综合问题分析32-34

摘要：2017年高考考试大纲已公布，新大纲进一步细化对“理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力”的考查要求，增加例题进行阐释，明确能力考查的具体要求；同时删去人教版《物理·选修2—2》的内容，将《物理·选修3—5》的内容列为必考，《物理·选修3—3》、《物理·选修3—4》作为选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选1个模块作答．《物理·选修3—5》的内容列为必考，动量和能量守恒、力与运动、电磁感应综合将成为高考考查的热点、亮点．下面对动量观点与其他相关知识综合的问题进行分析．

课堂导入：开启学生智慧的钥匙35-37

摘要：教师在课堂教学中，根据教材的内容和教学的需要，适当选择情境导入法、问题导入法、实验导入法、故事导入法、类比导入法和活动导入法来进行新课导入，渲染良好的课堂气氛，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力．

基于最近发展区的暗示力在物理习题教学中的发挥38-40

摘要：阐述了利用学生的“最近发展区”进行物理习题教学，在习题教学中让学生发挥出自我暗示的作用，使同一道习题适用于不同学习水平的学生，帮助不同水平的学生都能够完成题目并获得成就感，提高学习物理的信心，并以一道结合了压强、浮力以及滑轮组知识的习题为例．

“自学·导学·思学”模式下的物理课堂教学40-44

摘要：“自学”“导学”“思学”三学并举，提升学生学习力，培养学生自主学习能力．在课前，以学案帮助学生明确自学的重点难点，以微课的形式激发学生自学的兴趣，选择性以“一师一优课”详细讲解帮助薄弱学生先飞追击．在课堂教学中，通过问题驱动、元认知提示语提问、培养学科情感等多种形式导学．课后，引导学生养成解题回顾的习惯，让学生说题，暴露其思维过程，纠正解题方法，优化物理思维品质，以达到思学的目的．

探究万有引力定律的3种特殊应用45-47

摘要：万有引力定律是高中物理的一个重要规律，虽然教材篇幅较少，却在历年高考中常常作为重点考查内容出现．万有引力定律相关题目充分考查了学生分析问题、建立模型、数形结合、空间想象及应用数学解决物理问题的能力．相关题目还往往与太空探索、最新科技、最受关注的新闻热点及爱国主义教育结合，非常符合高考命题方向．但学生对这部分考题往往不易把握，特别是一些特殊类型的应用学生不知如何入手．

物理通报杂志竞赛与物理专题研修

一道全国物理竞赛试题的简解及其引起的思考47-48

摘要：根据角动量守恒定律，对一道全国物理竞赛试题给出巧妙而简捷的解答，并对由此引起的一些相关问题予以讨论．