从引力场方程的建立到引力波的直接探测
摘要：1引力场方程的建立1905年,爱因斯坦在对时间概念经过长久思考后,提出了两个基本公设：（1）相对性原理（伽利略的相对性原理的推广）：物理规律在所有惯性系中都具有相同的形式.高校教师教学能力评价体系探析
摘要：合理的教师教学能力评价体系,不仅能促进教师改善教学能力,推动专业的发展,提高教学质量,而且对促进高等院校的可持续发展具有重要意义.高等院校教师评价体系的改革应该在原有的基础上,以教师作为评价主体参与评价体系的建立,树立主人翁意识,并且区分不同的评价对象,把学生和社会的评价反馈作为评价体系的重要参考因素.均匀带电球壳球面电场强度计算方法的讨论
摘要：综述近20年来大学物理教学中,关于均匀带电球壳表面电场强度的讨论,概括出3种常见的解法,探讨了不同解法所得不同结果的本质,确定均匀带电球壳表面电场强度的最佳算法.工作室物理教学中的互动反馈教学设计
摘要：将互动反馈教学系统应用于工作室物理课堂教学，进行了基于启发的互动反馈教学改革．工作室物理教学让学生兴趣大幅提高，提升了学生学习的主动性；互动反馈系统使教师能够在轻松的教学环境中把握住课堂，督促学生学习；二者的结合可使大学物理教学在外松内紧中进行，共同达到提高教学效果的目的．极坐标系在大学物理中的应用探析
摘要：举例介绍了极坐标系在力学和电磁学中的应用.指出在求解大学物理问题中,通过选用适当的坐标系可以优化物理模型,简化计算过程,从而提高学生的学习兴趣和积极性.关于提高大学物理教学效果的探讨
摘要：针对目前大学物理的教学现状,结合笔者多年的教学实践,从讲好绪论课,将动画与实验带入课堂等方面讨论了如何提高大学物理教学效果.对称性在电磁场方向判断中的应用
摘要：在求解电磁场问题中,往往都需要判明总电场或磁场的方向,才好根据电场或磁场分布特点选取相应定理或定律来求解,分析常用的方法都是利用对称位置上取电荷元和电流元,再利用电磁场的叠加原理判断其方向.本文利用带电体和载流导体的对称性直接判断电场方向,分析过程更加简洁,不必涉及太多物理知识,这种分析方法对于初学电磁学的学生来说更加容易接受.以力学部分为例谈农业院校大学物理分层次教学
摘要：分析了农业院校大学物理课程的现状,以力学部分为例阐述了农业院校大学物理分层次教学的具体方法,即不同专业力学教学内容分层次,不同专业力学教学实例分层次,同一专业力学教学要求分层次.关于泊肃叶定律的适用范围和定律的修正的讨论
摘要：通过对比两种不同的泊肃叶定律的推导方法,澄清了关于泊肃叶定律众说不一的适用范围问题.指明将泊肃叶公式中计算流量时的压强视为广义压强,则泊肃叶定律既适用于水平直圆管的流量计算,也适用于非水平直圆管的流量计算.并指出关于泊肃叶定律的修正中存在的问题.浅谈初中物理教学中“弹性作业”的尝试
摘要：素质教育要求减轻学生的课业负担和提高教学效果的问题,社会对减轻学生课业负担的呼声日益高涨.如何既要减轻学生的负担,又要提高教学质量？实施弹性作业一方面能够使学生脱离“题海”,减轻学生的课业负担,另一方面也可以在有限的时间里吸引学生的注意力,提高他们的学习积极性,对教学效果、对学生学业的进步都起到了促进作用.基于变易理论的应用题教学
摘要：以2015年高考新课标Ⅰ卷第25题为例,提出了运用变易理论中的“类合”、“对比”、“分离”和“融合”4种范式提高应用题课堂教学效率的尝试.自制教具在中学物理教学中的必要性
摘要：在新课程理念下,利用生活中常见的材料和器具自制成教具进行中学物理实验教学,能激起学生的学习兴趣,培养学生的主动性、创新意识和动手实践能力.因此,研究自制教具在中学物理教学中的应用非常重要.本文对新课程背景下对实验器材的创新要求进行了分析,深入探讨了自制教具在中学物理教学中的必要性及自制教具对物理教学的作用,并列举了自制教具的案例,说明自制教具在中学物理教学中的作用.匀变速直线运动v-t图像之解读
摘要：根据匀变速直线运动v-t图像的特点,可以充分利用图像法逐一推导出匀变速直线运动的各个公式,包括其推论和初速度为零时的一些比例式,从中能够看出结合图像推导公式的过程将会显得更加简明直观.连接体的速度能否同时达到最大——对一道常见题的速度图像分析
摘要：通过理论推导与分析,讨论了连接体的速度能否同时达到最大的问题.挖掘实验内涵 提升实验教育功能——再谈“楞次定律”教学探索
摘要：1问题的提出“楞次定律”是高中物理的难点之一,主要体现在规律的表述很隐蔽.通过何种教学手段,采用什么样的教学方法,可以使学生深刻地理解该规律的内涵,是我们一线教师都在思考的问题.笔者就此问题进行了深入地思考,并阅读了大量的教学案例及教学实录,结果发现了一个有趣的现象,几乎所有的教材都是采用了实验探究式教学,而近期大量的课堂实录则是采用“环形电流等效小磁铁”的等效法.以下就是两种教学方法的大致教学过程.问题情境分明 方能思路清晰——基于真实情境创设的物理模型教学
摘要：认知是学习者与问题情境交互的产物,学生在熟悉的情境中习得的知识会更加牢固与深刻.本文首先阐述了问题情境在学习活动中的重要地位,然后结合具体的教学案例,从“自制教具,还原情境”、“寓教于乐,共同参与”、“以问诱思,以境促思”3个方面归纳总结了物理模型建立过程中情境创设的方法和发挥的作用.车轮运动问题
摘要：主要探讨了汽车主动轮在运动中所受的摩擦,首先明确滚动摩擦的产生原理和适用范围,缩小问题范围,将车轮运动看做刚体运动,得出静摩擦力的作用.最后,讨论汽车在提速前进运动中,引入驱动力,解释不做功的静摩擦力是如何对汽车动能变化起作用,得出加速力与做功力的区别.高中物理竞赛中复杂直流电路的分析方法——以一道2015年全国物理竞赛题为例
摘要：复杂直流电路属于大学电学部分的知识,能力要求较高,在高考中不作要求,但在物理竞赛中,却是考纲规定的考试内容.历年的许多省市乃至全国的物理竞赛中,时常出现复杂直流电路的问题,学生普遍感到比较困难,不知道如何下手,甚至使问题变得更加复杂.因此,要想在竞赛中快速而准确地解决此类问题,必须要求学生对复杂直流电路的相关知识有更深层次的理解和掌握.
