物理课例的分析框架及其质性研究--以一次“同课异构”课例分析为例
摘要：以物理学科习题课为例，通过教学过程中的记录和话语分析，对相同教学内容，采取不同教学构想进行质性研究。通过跨案例研究，探讨课例研究中对质性资料的收集、分析，以及对建构扎根理论的思考。展现物理学史的人文价值--“致敬科学先贤”主题班会
摘要：时间：2015年3月20日，2课时（90 min）。 地点：本校多媒体教室。 参与人员：高二15班全体学生、班主任、校长、全体高三教师。 班会效果：主题班会圆满落幕，在校内反响强烈。 校长：这是一条辉煌的科学长河，科学巨匠悉数登场，以知识改变世界，用信念诠释人生．对于学生，这是一次心灵的洗礼，对于教师，这是一种教育理念的提升．基于潜科学视野下的物理教学思考
摘要：物理教学中要“重视科学方法教育”，“要渗透物理学史教育”已基本取得共识。在此基础上，本文进一步探讨如何使潜科学（展现形成科学结论之前的一些潜在的科学问题、思想、方法和经验）渗透于物理教学之中，使学生深刻地了解科学结论形成的过程，提升学生的思维能力，进而转变学生的物理学习方式。大学物理课程期末口试的实践与探索
摘要：本文以大学物理课程教学为例，结合教学实践，针对现行考核方法、考核理念、考核目的、考核内容、考核形式等方面存在的问题，转变观念，坚持“重期末考核向重平时考核，重笔试考核向重口（面）试考核”两转向，在我校小班教学中试点期末口（面）试考核方案。以下重点探讨“为什么试行口试”，简介“如何组织口试”，通过2014～2015学年第一学期在实验班和卓越工程师班实践一学期，实践效果良好，可更好地了解学生的学和教师的教，为其他课程考核体系的改革提供参考。薛定谔方程与光学傍轴波动方程的相似性及airy 光束
摘要：薛定谔方程是大学物理教学中量子物理部分最基本的方程，而光学中如何得到无衍射光束是近年来光学研究领域的一个重要课题，文中通过薛定谔方程和光学傍轴波动方程之间的数学对应关系，得到了一种无衍射airy 光束。教学结果发现，在大学物理教学中通过与上述研究性课题的联系，大大提高了学生的科学研究素质及其各方面的能力。《医用物理学》中的多普勒效应“说课”教学的设计与应用
摘要：通过分析医学物理学本身的知识特点和学生特点，结合教学中出现的实际问题，以“多普勒效应”教学设计为例，从教学分析、教学目标、教学策略、教学流程等方面进行了教学设计并进行实践，取得了良好的效果。动量守恒定律和角动量守恒定律的讨论与分析
摘要：在大学物理教学中，动量守恒定律和角动量守恒定律是学生容易混淆和出错的问题之一。为使学生对这两个定律有清晰的认识，加深对物理图像和物理规律的理解，本文从建立过程、成立条件和使用范围以及典型习题的讲解上对这两个定律进行了详细地讨论和分析。物理建模能力培养的实践探索--从剑桥大学一道弹性碰撞测试题谈起
摘要：以剑桥大学一道弹性碰撞测试题为例，分析、讨论了在大学物理教学中如何培养学生的物理建模能力等问题。比例思想对教学的启发与应用
摘要：文章结合具体教学实例，从整合猜想与探究，拓宽问题解决途径，发掘物理规律的内涵，破解教学难题几个方面阐述了比例思想对教学的启发和应用。“干涉五疑”探讨
摘要：在中学物理范畴内，对干涉问题学生常发生的疑问进行了解析。纠正滑动摩擦力做功问题中的“迷思概念”
摘要：针对中学生对于滑动摩擦力的常见“迷思概念”进行了解析。论“轻质”的物理解读及使用条件
摘要：学生进入高三第三轮复习后，对于物理试题中出现的关键字“轻质”已经能基本把握，也能准确地进行物理解读，但是却很难找准其使用条件。下面以2015年河北省唐山一模理综试卷第24题为例分析学生的认识错误。一元二次方程解背后的物理情怀
摘要：本文讨论了一元二次方程有关的物理意义。“电磁波的发现”教学中学生常提出的疑问及相应解释
摘要：在高中物理“电磁波的发现”一节的教学中，学生对平面电磁波传播过程中“电场强度矢量 E和磁感应强度矢量 B 同步变化”常提出疑问，笔者分析了其错误原因并给出较为详细的解释。教育叙事--物理课堂教学中教师的主导作用
摘要：本文记述了“匀变速直线运动的位移与时间的关系”一节的教学前准备及教学过程中的一个片段，笔者从中重新认识了教师的主导作用及学生的主体作用。摆球运动中极值问题的解析
摘要：近几年来，江苏物理高考卷中频频出现摆球运动的极值问题，值得我们师生引起重视。作者将此类问题加以总结归纳，集中探究了摆球在自由运动、匀速率运动、受水平恒力作用这3种情况下速度与重力功率的极值问题，并介绍了极限法、数学求导法、仿真物理实验这3种求极值问题的方法。重构教材资源彰显实验内涵--楞次定律教学实录
摘要：随着基础教育改革的进一步深入，越来越需要教师关注教材的二次开发，依据教育教学的规律和学生的特点，重构教材资源，提高课堂教学的有效性。文章分析了高中物理教材中“楞次定律”的处理方式，及其在实际教学中的缺陷，并且以课堂实录的形式，展现重构教材资源、彰显实验内涵的教学设计，突破教学难点，实现课堂高效的飞跃。关于“匀变速直线运动位移与时间关系”的教学设计
摘要：在“匀变速直线运动位移与时间关系”一节新课的教学导入设计时，从现实生活引入，启发学生思考，体现了新课程的理念，拓宽了学生的思路。
