在物理教学中要善于掌控“认知冲突”
摘要：结合建构主义学习理论，从“认知冲突”的视角审视了物理教学过程，并对教学中认知冲突的创设和运用举例说明．高中物理教学中实施个性化教育的思考与实践
摘要：高中学生进行物理学习时的智能差异明显，根据学生物理学习的智能差异进行高中物理个性化教学，将给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，确立不同的奋斗目标，分类指导，分层要求，使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步．物理教学中个性化教育模式的提出和实验是高中物理教学模式改革的一种尝试．摸索改革，总结经验，继而在整个高中实施个性化教育，从而达到全面提高高中教学教育水平和质量的目的．法拉第电磁感应定律教学的新思路
摘要：克服了法拉第电磁感应定律教学传统方法的局限，利用信息技术创建、设计了一个新的教学思路或教学策略．利用微信平台构建大学物理学教学新模式
摘要：通过分析传统的大学物理学教学模式弊端，介绍了当前流行的微信群聊软件应用情况．结合本课题组教学经验提出了构建一个师生交流沟通的新桥梁——微信平台，推行以“传道、解惑”为主，“自学、授业”为辅的新教学模式，通过微信平台可以实现实时的点对点、点对面的语音、视频、图片、文字等多种方式的交流，提高不同学生对不同知识方面的兴趣．最后对新教学模式的流程、关键点和前景进行了论述．优化大学物理教学的一点思考——以光学原理教学为例
摘要：分析了学生对大学基础物理缺乏学习兴趣的一方面原因，以光学原理教学为例，提出了利用物理学知识探索和发现的本身特色，激发学生学习兴趣的方法．大学物理课程网络化教学体系的建设
摘要：以南华大学数理学院“大学物理”网络课程的建设为蓝本，详细介绍了数字化网络教学体系的建设和实现．该体系完全实现了学生网络课程的无纸化学习、在线答疑、师生互动、习题下载、在线观看教学录像等十几项网络教学功能，在当下信息化社会迅速发展的今天，为各高校相关的课程建设起到参考和借鉴作用．大学物理教学中电子教案的应用
摘要：分析了大学物理教学中使用电子教案的利弊，指出想获得好的教学效果，应将传统的以讲授为主的教学方法与使用多媒体的现代化教学方法合理整合．简证任意有心引力场中圆轨道的稳定性条件与微振动周期公式
摘要：从转动系中质点的运动微分方程出发，运用泰勒级数展开，统一地推出任意有心引力场中圆轨道稳定性的一般条件和微振动的周期公式，较目前各大学教材中常见的方法更简单、直接．整合探究习题教学模式构建与实施
摘要：针对传统物理高三后期复习教学中存在的问题，构建了物理整合探究习题教学模式，并就如何运用这种教学模式组织高三后期物理复习教学进行了实践探索．如何提高高一物理学困生的阅读能力
摘要：针对高一物理学困生阅读能力差的情况，采取相应措施，取得一定成效．滑动摩擦力与正压力关系表达式在变化中的妙用
摘要：在高中物理教学中，滑动摩擦力与正压力关系的表达式f=μFN应用比较广泛．在定量计算中，绝大多数学生还是可以掌握的，但在定性分析中，学生却碰到一些不知如何把握的难点．本文以几个例题为切入点，按照从易到难的顺序分析了该公式的应用，意在突出学生在此问题中难于掌握的知识点，达到弄懂弄通的目的．不可伸长轻绳约束体间加速度的讨论
摘要：不可伸长轻绳约束的两物体，当两物体运动不在一条直线上时，由于轻绳不可伸长，所以两物体沿绳方向上速度大小相同，但对于两物体加速度关联的认识却有许多误区．本文将就两物体加速度关联进一步探讨．重视物理教科书并注意从中寻找思想方法
摘要：通过对一道习题的分析和2012年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（北京卷）第23题的佐证，阐述了重视物理教科书并注意从中寻找思想方法的重要性．巧用“情理之中意料之外”的实验“失误”
摘要：初中科学是一门以实验为基础，以学生为主体的探究式课程．在探究过程中，实验失误是不可避免的，而巧用科学实验过程中的失误不仅可以培养学生细心观察、尊重实验事实的科学态度，而且更能培养学生积极发现问题和解决问题的能力．此外，为了引起学生注意和激发学生兴趣，教师也可以故意设置一些实验“失误”，提高课堂效率．碰撞后速度大小范围问题的一种图像解法
摘要：一道求解碰撞后速度大小范围问题，有些资料给出的答案有待商榷．本文通过椭圆函数和直线函数图像对此题进行分析解答．从一道习题的多种解法体会数学和物理的不同魅力
摘要：对于平抛至斜面过程中物体离斜面最大距离的求解，有多种解题方法，从中我们感受到纯数学和物理方法解题的区别，从而可使初学平抛运动的学生体会到物理中运动的合成与分解思路的神奇和精妙．解析以图像为背景的电学实验题
摘要：图像能直观、形象地描述物理过程、物理规律，是解决物理问题常用的有效手段，是高频考点之一．本文对以图像为背景的灵活、新颖、多变的高考电学实验试题进行分类解析，可有效提高解题能力．“力的分解”教学设计与评析
摘要：笔者参加了2013年江苏省高中物理优秀课评比活动，并荣获一等奖．以下是“力的分解”这节课的教学设计与评析．
