全方位开展高校物理教学改革
摘要：我国的社会经济发展，对于各类人才提出了更高的要求．中学广泛开展的教改，也发出了强烈的呼声．在这种形式下．作为高校诸多专业基础课程之一的物理教学，理应做出积极的响应．关注物理教学与交通安全问题及相关法制的联系
摘要：立足于交通安全问题与物理教学联系，以交通事故案例创设物理情境为教学切入点，结合物理学科教学特点对中学物理学科渗透法制教育的实践性、可行性，进行相关的阐述．高中物理选修遇到的问题及克服建议
摘要：自2004年实施新课改至今已将近十年，十年来许多方面诸如教学理念、教学方式、教学评价等等都发生了根本的变化．但毋庸讳言，在改革的进程中也存在不少问题．本文从高中物理选修这个方面指出教改遇到的某些问题并提出了克服建议，特别是提出了新课改需要新高考保驾护航等观点．初中科学课程“超市式学习”的探讨
摘要：根据初中科学课程的特点（内容广泛、方式多样等），尝试实施“超市式学习”．这种“超市式学习”在教师及教材的指引下，给学生有足够的自由度，让他们以自己的方式，选择他们自己最需要、最容易而又觉得当下最有用的知识来学习．慎用物理二级结论
摘要：在中学物理中有好多二级结论——即经过原始公式推导出来的结论，这些二级结论有时非常实用．但有些人完全忘记应用的结论是如何来的，又有怎样的前提条件，往往导致错误．因此，应慎用物理二级结论．科学研究法在传感器教学中的应用
摘要：针对传感器课程中教师难于讲述清楚、学生难于理解的部分内容，举例说明采用物理学研究方法讲授，在化解知识难点的同时，教会学生如何分析问题，调动学习知识的兴趣和积极性．直线与圆的统一性
摘要：简要讨论了均匀带电细圆环产生的电磁场及圆环的近场，证实了直线是圆的退化情形．提高干涉条纹清晰度的条件
摘要：分析了在满足干涉三条件后，提高两束光干涉条纹清晰度的条件．中国探月工程“嫦娥三号”将首次以月基天文望远镜观测天体
摘要：我国将于2013年12月实施嫦娥三号探月任务，嫦娥三号作为探月二期工程的主要任务，将实现我国航天器在地外天体首次软着陆，从嫦娥三号着陆器中释放出的月球车，将进行我国首次在月表巡视探测．这是继美国阿波罗计划后人类重返月球的首个月球软着陆探测器．电磁学中矢量点叉积的积分运算
摘要：电磁学的教学实践中，矢量点叉积的积分运算随处可见，令许多同学望而生畏．为解决这一问题，对电磁学中所涉及的矢量积分进行了归类，发现无非是点积、又积、混合积的积分，并举例说明了积分运算的方法，尤其是引入了右正交标架．Matlab在电路分析教学中的应用
摘要：利用Matlab简洁灵活的语言和强大的数值计算及可视化功能，解算动态电路的问题，使课堂教学从繁琐的数学计算中解脱出来，并把抽象且难以理解的计算结果形象直观地展示，从而提高了教学效率．同时，传授了学生用计算机解决实际问题的基本方法，提高了学生分析和解决电路问题的能力．发掘教材内涵 让课堂引入更精彩
摘要：课程改革最大的变化就是出现了多种版本高中物理教材，不同省不同地区原则上可以选取不同版本．本文用具体案例阐述如何使用高中物理教材让课堂教学更精彩．基于“HPS科学史教学模式”的课堂实践
摘要：将理论学习与科学史、哲学史注入课堂教学的“HPS科学史教学模式”，有助于师生发现物理学科本身蕴涵的值得探讨的知识论和科学本质，以此促进学生对学科知识的理解，体验科学发展的历程，领会物理学家的思维方法，培养学生的人文主义精神．假如给平行板电容器两板充以不等的电荷量
摘要：在学习了平行板电容器后，学生往往会提出这样的问题：如果给两个平行板充以不等的电荷量，两板之间还是匀强电场吗？弹簧串并联特点及应用
摘要：讨论了弹簧在进行串并联以后性质的变化情况，通过对实际问题应用的分析，使学生明白弹簧的串并联有时只是形式上的串并联，在具体分析题目的时候一定要根据实际情况，灵活处理，切忌乱套公式．本课题的研究可以较好地培养学生分析问题、解决问题的能力．运用“问题连续体”优化高中物理习题教学的研究
摘要：如何优化高中物理习题教学，提升其有效性，是一线教师孜孜不倦的追求目标．本文借鉴相关学者的研究理论，依托案例，初探“问题连续体”这种优化习题教学策略，以期为高中物理有效教学起到抛砖引玉的作用．优化探究过程培养学习能力的教学与思考
摘要：基于培养学生学习能力、优化问题探究过程的具体策略可以围绕探究各环节展开，从追求问题情境的“价值”、重视猜想与假设中的科学思想方法、构建层层铺垫探究设计的“脚手架”、创造“给力”的探究论证、呈现审慎的总结交流等方面实施．培养学生学习能力优化探究过程特别要以学生发展为本、重视科学思维方法教育．巧用线圈的“电流渐变”特性解自感问题
摘要：自感现象是指当线圈中电流变化时，线圈内磁通量变化，从而在线圈自身产生感应电动势的电磁感应现象．产生的感应电动势（又称自感电动势）总是阻碍线圈中电流变化，其“阻碍”效果，可以从教材中的通电和断电自感实验很好地体现出来．不少教师在教学中发现，学生对于课本实验的理解并不困难，但对于课后练习中稍复杂的自感问题的分析常常束手无策．那么，关于自感问题，究竟应该怎样分析更好呢？
