2010年或将成为热核元年
摘要：2010年1月28日《科学快讯》（《科学》网络版）：美国NIF（国家点火装置）项目组成员发表题为“Symmetric Inertial Confinement Fusion Implosions at Ultra - High Laser Energies ”（在高强激光作用下的均衡惯性约束核聚变内爆）的论文．论文说NIF项目组成功地实现了0．7MJ间接作用黑腔（hohlraum黑体辐射腔）实验的均衡靶囊内爆．从实验数据看，该实验装置完全满足惯性约束核聚变的点火实验条件．例谈将突发事件引入物理课堂
摘要：知识应该是开放的，各种突发事件、外部干扰、错误都有可能转化为教育的契机，形成有价值的知识．本文选择一例为如何将突发事件引入课堂作一探讨．在科学探究中建构物理概念的意义——浅析“规律-概念-体探究”教学模式
摘要：1一体化探究模式的产生背景 1．1概念教学的困难 物理概念是对物理客体的抽象与概括，是构筑物理“理论大厦”的“基石”，在学科知识体系中占有重要地位．然而，长期以来物理概念教学的状况并不令人满意，尤其是在一些核心概念的教学上，其困难主要表现为，在教的方面的“空降”现象，即教师无心或无法向学生展示概念建立的价值与内涵，只是将概念凭空地、囫囵地、自上而下地灌输给学生；导体回路中感应电动势是如何分布的
摘要：1问题的提出 在某高中物理复习资料中有这样两道题． 【题目1】如图1所示，边长为L的正方形导线框ABCD垂直磁场放置，一半处于磁场中．E、F为AB、CD两边的中点，且E、F处于磁场的边界处，导线框每边电阻均为R，已知磁场正以△B/△t=k（k为一常量）均匀变化，试确定导线框上E、F两点之间的电势差．类比教学法讲解麦克斯韦速率分布律
摘要：通过对学生物理学习的调查发现，物理学习不好的问题症结在于对物理概念、规律、过程理解不透，似是而非．怎样才能使学生透彻理解物理，类比的理解方法很重要；通过类比可以把新旧知识联系起来．麦克斯韦速率分布律是一条很重要的物理规律，普通物理的教学中学生对它的认识和理解不够深刻．在教学过程中，笔者采用类比教学方法，讲解麦克斯韦速率分布函数，加深了学生的认识和理解，产生了良好的教学效果．物理专业数学物理方法学习兴趣研究
摘要：数学物理方法是一门公认的难度较大的课程，教师普遍感到难教，学生感到难学．究其原因主要是该课程数学公式多、难记忆，公式的推导多，语言讲解相对于其他课程较少：另外，数学物理方法的教学如果仅限于教师在黑板上推导公式，让学生记住一些公式、定理，考试时代入公式计算出结果，这样更容易让学生感到疲倦、厌学，很难有较好的教学效果．针对以上问题，我们给出提高学生学习数学物理方法兴趣的几条建议．借题发挥 合作研究——记一次合作探究学习实践
摘要：通过学生爱现的问题引出探究课题，学生亲身经历了科学研究的情感体验后得出阿基米德螺线的解析式，并且探讨了其实际应用问题．课后反思——教师成长的有效途径
摘要：教师在上完一节课后，对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学中的“得与失”、“成与败”．因此，教师课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会，评价及修订课前的设计，对总结积累教学经验，具有非常重要的意义．本文谈谈笔者对课后反思的看法与做法．正确理解热力学第三定律
摘要：分析了对热力学第三定律常见的错误理解，以能斯特定理为基础，通过推导得到了绝对零度不能达到的结论．物理试题应该怎么讲
摘要：常听人说：物理难学．学生往往有这样的体验：书上的例题看得懂，老师讲课听得懂，但自己做题，往往做不出．物理解题难的一个重要原因是能否掌握解题的规律和方法．下面就一些物理题的解法做一些归纳．标准答案引起的对教育理念的反思
摘要：【题目】（2008年高考全国理综试卷第24题）图1中滑块和小球的质量均为m，滑块可在水平放置的光滑固定导轨上自由滑动．小球与滑块上的悬点O由一不可伸长的轻绳相连，轻绳长为l0．开始时，轻绳处于水平拉直状态，小球和滑块均静止．现将小球由静止释放，当小球到达最低点时，滑块刚好被一表面涂有黏性物质的固定挡板粘住，在极短的时间内速度减为零，小球继续向左摆动，当轻绳与竖直方向的夹角θ=60°时小球达到最高点．求：巧用“矢量图”分析物理极值问题
摘要：物理教学中，经常碰到一些极值问题，学生大都感到十分棘手．物理极值问题，简单说就是求某物理量在某过程中的极大值或极小值．物理极值问题是中学物理教学经常遇到的一个重要内容，涉及的知识面广，综合性强，对学生数理结合、综合分析能力要求较高．物理极值问题已成为中学生学习物理的一大难点，解决这类问题一般有两种途径：一是极值问题的数学解法；二是极值问题的物理解法．笔者主要讨论后者，就如何巧用“矢量图”分析物理极值问题进行一些探讨．高三物理学科复习策略
摘要：从“理科综合”考试能力测试目标、考试内容及“理科综合”考试物理试题来看，物理高考命题新的指导思想是：在考查考生对物理学科的基础知识和基本技能的理解、掌握及运用的同时，加强对考生应用物理知识解决实际问题的能力、实验能力的考查，引导考生逐渐掌握学习、研究物理学的常见科学思维方法和科学研究方法，即突出考查综合能力和科学素质．关于运动的合成与分解的两个疑问及对策
摘要：有关运动的合成与分解的题目，学生总是感到有些害怕，即使做完了，是对是错，心里也没底．以下是部分学生、尤其是初学者普遍存在的两个问题．例谈如何增强物理实验教学实效性
摘要：以“牛顿第三定律”的教学设计为例，阐述增强物理实验教学的实效性应从设置悬念，激发学生学习兴趣；引导探究，改善学生学习方式；生成问题，培养学生质疑意识等三个方面着手．例谈解题中对物理过程分析能力的培养
摘要：在解答物理习题时，必须培养学生认真审题，把题目所描述的物理过程搞清楚的习惯．有时一个题目可以从不同的角度去考虑，应用不同的方法去解决．因此对物理过程需要作出具体的分析，经过不断的训练，从而培养和提高学生对物理过程的分析能力和解决物理问题的能力．现仅就一道例题来谈谈这个问题．巧选参考系 妙解物理题
摘要：中学阶段均在惯性参考系中研究问题，通常选大地或相对大地静止的物体为参考系，但有时问题计算量较大或较难求解，似乎“山穷水尽”；而巧妙地变换一下参考系，将“柳暗花明”，问题一下子简洁明了．做好两个回归 简化速度计算
摘要：物理概念和物理规律是严谨、科学的，同时也是理性、抽象的．在物理概念和物理规律教学时，知识的获取主要是感知和概括．在物理习题教学时，知识的应用主要是类比和迁移．如何让初二学生、特别是数学基础不太好的学生做好有关速度计算习题？我尝试做好两个回归——回归感性认识和回归形象思维，帮助学生简化速度计算．
