物理通报杂志社
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物理通报杂志

《物理通报》杂志在全国影响力巨大,创刊于1982年,公开发行的月刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究等。
  • 主管单位:河北省科学技术协会
  • 主办单位:河北省物理学会;中国教育学会物理教学专业委员会
  • 国际刊号:0509-4038
  • 国内刊号:13-1084/O4
  • 出版地方:河北
  • 邮发代号:18-54
  • 创刊时间:1982
  • 发行周期:月刊
  • 期刊开本:A4
  • 复合影响因子:0.15
  • 综合影响因子:0.032
期刊级别: 省级期刊
相关期刊
服务介绍

物理通报 2010年第02期杂志 文档列表

物理通报杂志科学前沿

2010年或将成为热核元年

摘要:2010年1月28日《科学快讯》(《科学》网络版):美国NIF(国家点火装置)项目组成员发表题为“Symmetric Inertial Confinement Fusion Implosions at Ultra - High Laser Energies ”(在高强激光作用下的均衡惯性约束核聚变内爆)的论文.论文说NIF项目组成功地实现了0.7MJ间接作用黑腔(hohlraum黑体辐射腔)实验的均衡靶囊内爆.从实验数据看,该实验装置完全满足惯性约束核聚变的点火实验条件.
2-2
物理通报杂志课程改革探索

例谈将突发事件引入物理课堂

摘要:知识应该是开放的,各种突发事件、外部干扰、错误都有可能转化为教育的契机,形成有价值的知识.本文选择一例为如何将突发事件引入课堂作一探讨.
3-5

在科学探究中建构物理概念的意义——浅析“规律-概念-体探究”教学模式

摘要:1一体化探究模式的产生背景 1.1概念教学的困难 物理概念是对物理客体的抽象与概括,是构筑物理“理论大厦”的“基石”,在学科知识体系中占有重要地位.然而,长期以来物理概念教学的状况并不令人满意,尤其是在一些核心概念的教学上,其困难主要表现为,在教的方面的“空降”现象,即教师无心或无法向学生展示概念建立的价值与内涵,只是将概念凭空地、囫囵地、自上而下地灌输给学生;
6-7
物理通报杂志大学物理教学

导体回路中感应电动势是如何分布的

摘要:1问题的提出 在某高中物理复习资料中有这样两道题. 【题目1】如图1所示,边长为L的正方形导线框ABCD垂直磁场放置,一半处于磁场中.E、F为AB、CD两边的中点,且E、F处于磁场的边界处,导线框每边电阻均为R,已知磁场正以△B/△t=k(k为一常量)均匀变化,试确定导线框上E、F两点之间的电势差.
8-11

类比教学法讲解麦克斯韦速率分布律

摘要:通过对学生物理学习的调查发现,物理学习不好的问题症结在于对物理概念、规律、过程理解不透,似是而非.怎样才能使学生透彻理解物理,类比的理解方法很重要;通过类比可以把新旧知识联系起来.麦克斯韦速率分布律是一条很重要的物理规律,普通物理的教学中学生对它的认识和理解不够深刻.在教学过程中,笔者采用类比教学方法,讲解麦克斯韦速率分布函数,加深了学生的认识和理解,产生了良好的教学效果.
11-12

物理专业数学物理方法学习兴趣研究

摘要:数学物理方法是一门公认的难度较大的课程,教师普遍感到难教,学生感到难学.究其原因主要是该课程数学公式多、难记忆,公式的推导多,语言讲解相对于其他课程较少:另外,数学物理方法的教学如果仅限于教师在黑板上推导公式,让学生记住一些公式、定理,考试时代入公式计算出结果,这样更容易让学生感到疲倦、厌学,很难有较好的教学效果.针对以上问题,我们给出提高学生学习数学物理方法兴趣的几条建议.
13-15
物理通报杂志中学物理教学

借题发挥 合作研究——记一次合作探究学习实践

摘要:通过学生爱现的问题引出探究课题,学生亲身经历了科学研究的情感体验后得出阿基米德螺线的解析式,并且探讨了其实际应用问题.
16-18

课后反思——教师成长的有效途径

摘要:教师在上完一节课后,对这节课后的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,更能从中体会该课教学中的“得与失”、“成与败”.因此,教师课后反思自己的备课与课堂教学,记录自己的感受、体会,评价及修订课前的设计,对总结积累教学经验,具有非常重要的意义.本文谈谈笔者对课后反思的看法与做法.
19-20

正确理解热力学第三定律

摘要:分析了对热力学第三定律常见的错误理解,以能斯特定理为基础,通过推导得到了绝对零度不能达到的结论.
21-22

物理试题应该怎么讲

摘要:常听人说:物理难学.学生往往有这样的体验:书上的例题看得懂,老师讲课听得懂,但自己做题,往往做不出.物理解题难的一个重要原因是能否掌握解题的规律和方法.下面就一些物理题的解法做一些归纳.
23-25

标准答案引起的对教育理念的反思

摘要:【题目】(2008年高考全国理综试卷第24题)图1中滑块和小球的质量均为m,滑块可在水平放置的光滑固定导轨上自由滑动.小球与滑块上的悬点O由一不可伸长的轻绳相连,轻绳长为l0.开始时,轻绳处于水平拉直状态,小球和滑块均静止.现将小球由静止释放,当小球到达最低点时,滑块刚好被一表面涂有黏性物质的固定挡板粘住,在极短的时间内速度减为零,小球继续向左摆动,当轻绳与竖直方向的夹角θ=60°时小球达到最高点.求:
25-26

巧用“矢量图”分析物理极值问题

摘要:物理教学中,经常碰到一些极值问题,学生大都感到十分棘手.物理极值问题,简单说就是求某物理量在某过程中的极大值或极小值.物理极值问题是中学物理教学经常遇到的一个重要内容,涉及的知识面广,综合性强,对学生数理结合、综合分析能力要求较高.物理极值问题已成为中学生学习物理的一大难点,解决这类问题一般有两种途径:一是极值问题的数学解法;二是极值问题的物理解法.笔者主要讨论后者,就如何巧用“矢量图”分析物理极值问题进行一些探讨.
27-30

高三物理学科复习策略

摘要:从“理科综合”考试能力测试目标、考试内容及“理科综合”考试物理试题来看,物理高考命题新的指导思想是:在考查考生对物理学科的基础知识和基本技能的理解、掌握及运用的同时,加强对考生应用物理知识解决实际问题的能力、实验能力的考查,引导考生逐渐掌握学习、研究物理学的常见科学思维方法和科学研究方法,即突出考查综合能力和科学素质.
30-32

关于运动的合成与分解的两个疑问及对策

摘要:有关运动的合成与分解的题目,学生总是感到有些害怕,即使做完了,是对是错,心里也没底.以下是部分学生、尤其是初学者普遍存在的两个问题.
33-35

例谈如何增强物理实验教学实效性

摘要:以“牛顿第三定律”的教学设计为例,阐述增强物理实验教学的实效性应从设置悬念,激发学生学习兴趣;引导探究,改善学生学习方式;生成问题,培养学生质疑意识等三个方面着手.
35-36

例谈解题中对物理过程分析能力的培养

摘要:在解答物理习题时,必须培养学生认真审题,把题目所描述的物理过程搞清楚的习惯.有时一个题目可以从不同的角度去考虑,应用不同的方法去解决.因此对物理过程需要作出具体的分析,经过不断的训练,从而培养和提高学生对物理过程的分析能力和解决物理问题的能力.现仅就一道例题来谈谈这个问题.
37-38

巧选参考系 妙解物理题

摘要:中学阶段均在惯性参考系中研究问题,通常选大地或相对大地静止的物体为参考系,但有时问题计算量较大或较难求解,似乎“山穷水尽”;而巧妙地变换一下参考系,将“柳暗花明”,问题一下子简洁明了.
39-40

做好两个回归 简化速度计算

摘要:物理概念和物理规律是严谨、科学的,同时也是理性、抽象的.在物理概念和物理规律教学时,知识的获取主要是感知和概括.在物理习题教学时,知识的应用主要是类比和迁移.如何让初二学生、特别是数学基础不太好的学生做好有关速度计算习题?我尝试做好两个回归——回归感性认识和回归形象思维,帮助学生简化速度计算.
40-41