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物理通报 2005年第09期杂志 文档列表

物理通报杂志彭桓武院士专题

新中国理论物理与核科学理论的奠基人——祝贺彭桓武院士从事物理工作七十周年——中国科协主席周光召院士发言1-3

摘要：作为2005世界物理年一项重要活动，中国物理学会、清华大学和中科院于2005年6月3日在清华大学举行了“彭桓武先生从事物理工作七十周年学术思想研讨会”．会上中科院副院长李静海宣读了路甬祥院长的贺信，周光召院士、朱光亚院士、杜祥琬院士、于敏院士、黄祖洽院士、何祚庥院士等著名科学家以自己亲身的经历称颂彭桓武先生在开创我国理论物理、核理论研究领域，成功地解决“两弹一星”的重大理论问题和培养高层科技人才所做出的巨大贡献，用半个多世纪的不懈努力，在科学事业和人格塑造两个方面竖起了高大的丰碑．中科院理论物理研究所吴岳良副所长、北京应用物理及计算数学研究所朱少平所长、云南大学陈世波副校长也在会上先后发言．九十高龄的彭桓武院士还在会上做了题为《广义相对论——一个富于刺激性的理论》的学术报告，介绍了他最新的前沿研究，彭先生的报告使与会者感到极度振奋．为使大家了解这位物理学大师卓著成就和崇高的精神，现将路甬祥院长的贺信，周光召、于敏、黄祖洽与何祚庥院士的讲话摘要发表如下（周光召、于敏、黄祖洽、何祚庥院士的讲话均经本人审核，彭桓武先生还对全组文稿作了审定）．

新中国理论物理与核科学理论的奠基人——祝贺彭桓武院士从事物理工作七十周年——中国科学院路甬祥院长贺信3-3

摘要：尊敬的彭桓武院士，今天是您从事科研教学工作七十周年，也是您九十华诞，我代表中国科学院和中国科学院学部主席团，并以我个人的名义，向您致以最诚挚的祝贺和最崇高的敬意，祝您身体健康，工作顺利，万事如意!

新中国理论物理与核科学理论的奠基人——祝贺彭桓武院士从事物理工作七十周年——中国工程物理研究院于敏院士发言4-5

摘要：彭先生是我国理论物理学界一代宗师．解放后，核科学技术在开国初几乎一片空白，在钱三强先生、王淦昌先生、彭桓武先生等老一辈科学家的领导下，我们白手起家，开辟了中国核科学技术领域．彭先生以他深刻的观察物理实质的本领、认真求实和科学联系实际的思想，不断地开辟一个又一个新的领域．

新中国理论物理与核科学理论的奠基人——祝贺彭桓武院士从事物理工作七十周年——北京师范大学黄祖洽院士发言5-5

摘要：我是从1949年开始，跟彭先生学习，一直到现在，算起来也有50多年了．另外刚才光召、于敏和其他的同志介绍彭先生的做人、做学问、做事的这些特点，和值得学习的地方，已是非常的全面、系统．我只想补充几点感想．第一、我听过彭先生说过一句话，至今印象很深刻．在上世纪五六十年代，那个时候大家要求做革命知识分子，

新中国理论物理与核科学理论的奠基人——祝贺彭桓武院士从事物理工作七十周年——中国科学院理论物理研究所何祚庥院士发言6-8

摘要：彭桓武先生是我的老师，也是我们那一时代的很多同学、朋友们的老师．彭先生于1949年回到北京任清华大学物理学教授，到现在已有56年了．自彭先生回国以来，可以说我一直是长期跟彭先生打交道的学生之一．如果说到我跟彭先生的渊源，还要早一些，早在1949年以前我已经听说过彭桓武先生的大名．

物理通报杂志庆祝国际物理年

近代物理学与产业革命——“从产业革命到信息社会”之一9-12

摘要：技术革命指的是正在成长中的新技术传统(技术的科学基础、技术的结构、技术活动的方式及方法、技术的规范及标准等)取代旧技术传统的活动或过程.这种技术传统的转换,意味着人类实践手段或方式的飞跃.

激光冷却原子13-14

摘要：爱因斯坦认为,光是由光子组成的,光子是场的粒子,光子像实物粒子一样,也具有一定的动量p=E/c=hv/c=mc2/c=mc,因为光的速度很大c=3×108m/s,所以光子的运动质量就很小了.光子的动量如此之小,以致于我们在日常生活中几乎感觉不出它来.但是,对一个质量很小的原子来说,当它和光子相互作用时,光子动量就会引起原子的速度有可观的变化.

物理通报杂志课程改革探索

用“超出预期”策略，引发学生情绪性兴趣15-17

摘要：新课程标准明确提出了"知识和技能"、"过程和方法"、"情感、态度和价值观"三维目标价值体系,要求从情感维度优化教学,形成情知互促、并茂的教学格局,以更好地完成教学任务和促进学生情感的发展.物理教学中,如何有效实施情感化教学,是当前教育教学研究领域极为重要的课题.运用"超出预期"策略,是增进学生情绪体验,激发学习兴趣的一条有效途径.

“综合科学课程”的困难和对策——重读《科学课程论》18-19

新课标理念下的物理课堂教学评价原则20-20

摘要：什么样的物理课是一堂好课?这是教育决策者、物理教育研究者和物理教师共同关注的问题. 对物理课的评价,首先应根据教学目标确定评价标准.课堂教学评价就是按评价标准对某一课堂教学进行评价.当前,我国课堂教学的评价活动中,多数承袭传统的经验性评价,缺乏对评价体系的理论研究,因而缺乏科学的评价标准.

物理通报杂志实验教师园地

从五节观摩课看新课标实验教科书的使用——全国高中新课标物理教学研讨会观摩课有感21-23

摘要：2005年4月7日至10日,中国教育学会物理教学专业委员会,人民教育出版社物理室,在山东省泰安市召开了全国高中新课标物理教学研讨会,笔者有幸作为即将进入课改实验区的代表出席了本次会议.

运用新课标在寄宿生中实施初中物理教学初探23-24

摘要：一年前,在当地政府相关政策支持下,笔者暂时告别县属公办学校来到一所新办的规模较大的私立学校教初中寄宿班物理.

我国研制成功大功率457nm蓝光激光器24-24

摘要：由长春新产业光电技术有限公司承担的2003年度吉林省科技发展计划重点项目“大功率全固态蓝光激光器研制开发”近日通过吉林省科技厅组织的专家鉴定．

物理通报杂志物理教学讨论

浅析思维定势对物理教学的影响25-28

摘要：思维定势是一种客观存在的现象.所谓定势,是指人的心理活动的一种准备状态,这种准备状态影响着解决问题的倾向性.心理学的研究表明,人在学习过程中使用某一认知方式进行思维,重复的次数越多,越有效.那么,在新的相似情境中就会优先运用这一方式,这是一种不甚自觉发生的行为.

物理创新教学中学生“问题意识”的培养29-31

摘要：所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态.这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题.思维的这种问题性心理品质,称为问题意识.

美国物理教材中的插图赏析32-34

摘要：前苏联著名教育家乌申斯基说过:"把画片带进教室,就是哑巴也会说话了."此足见物理图片在物理教学中的重要作用.教材图片有着丰富多变的艺术形式和表现手法,艺术画、漫画、照片等一切视觉表现形式,都可以为插图服务.

例谈解题后反思与解题能力的提高35-38

摘要：中学生在做解题训练时,常常使做题过程成为对比概念、定义,照搬定理,硬套公式的过程.做完一遍便丢掉不管,做后不加以反思,不进行归纳和总结.其结果,一方面,不能起到通过做题加深对知识进一步地理解和巩固,达到使知识有机地联系起来的目的,对所学的知识、方法不能真正的理解和掌握;另一方面,不将做题中的所思所悟进行归纳和总结,从而不能掌握利用所学知识恰当处理各种问题的有效方法,使需要通过做题来培养的多种能力得不到有效的培养.最后,使解题成为一种枯燥无味的效率低下的劳动,成为一种负担.

浅析物理开放题的编制38-40