物理通报杂志 省级期刊

物理通报 2005年第04期杂志 文档列表

物理通报杂志庆祝国际物理年

人类认识微观世界的历程与渐近自由的发现1-4

摘要：我很高兴再次来到中国,特别是又到美丽的杭州访问.我在去年获得了诺贝尔奖,并在瑞典获奖时作了学术演讲.今天的公众演讲将比当时的演讲用到更少的专业术语.

国际物理年话物理教育——U／I=R是定律还是定义4-6

摘要：1引言 诺贝尔物理学奖荣获者杨振宁回母校清华大学定居,以82岁高龄为大一学生讲物理课是中国高等教育从未有过的重大事件;其意义何在?需要从他近年两件言行去寻思.

临界敏感性：寻找灾变预测的线索7-10

摘要：1灾变预测:人类千百年的追求 在漫长的历史中,人类社会遭遇过不计其数的灾难性事件,使生命和财产受到巨大损失.如果我们能预测灾害,则可能最大限度地降低灾害造成的损失,甚至可能采取有效措施避免灾害的发生.因此,千百年来,灾害预测一直是人们追求的一个目标.

液晶显示器——一种最重要的信息显示媒介10-12

摘要：1引言 液晶显示器(简称LCD)是当今及可预见的将来最重要的信息显示媒介之一.它的发展经历了三代:第一代用于计算器、手表;第二代用于电子翻译机、游戏机、家电设备、测试仪器;第三代用于高级信息社会的各种办公室自动化设备、新型信息传递设备,如笔记本电脑、文字处理机、手机、便携式彩色电视机等.

物理通报杂志课程改革探索

对“坚持时代性与基础性相结合原则”的思考与认识——高中物理改革教材编写中的一些体会13-15

摘要：2003年8月开始,我应邀参加了物理通报教材研究中心组织的高中物理改革教材的编写工作.在编写过程中,如何领会与掌握"坚持时代性与基础性相结合原则"一直是大家关注的一个热点问题.本文介绍一下我对这一问题的思考与认识以及在教材编写中的一些具体做法.抛砖引玉,希望更多同志参与探讨.

新课标下的高中物理教学应关注学科前沿成果16-18

摘要：普通高中物理新课程对高中物理教师的角色及知识和能力素养提出了超过以往任何时期的新型标准和要求,其中最突出的就是教师必须终身学习、研究和实践.而在当前中学物理教师专业化建设的实践中,往往只重视教育学层面,如教育理念、教学方法和教学手段等因素的研究和讨论,忽视了教师学科专业素养的提升和发展这个更为本质的问题,而后者也是决定这次课程改革成败的关键.

国外物理教材中的科学探究设计管窥19-20

摘要：施瓦布的"作为探究的理科教学"的思想曾极大地推动了西方国家五六十年代的课程改革.尽管当前科学探究的目标已经从培养科学家转移到提高大众的科学素养,但美、英等国家经过这半个世纪的探索,在探究教学方面积累了丰富的经验,值得我们去研究和借鉴.通过分析国外的一些物理教材,我们发现国外探究教学的设计具有如下几个特点.

全国34个城市10万学子将参加国际物理年“物理照耀世界”活动20-20

摘要：我国31个省会城市和深圳、厦门、青岛三个经济单列城市将于4月19日19：00—21：00举行以光信息传递为标志的“物理照耀世界”的国际性活动．这次活动由中国物理学会与中国科协青少年部联合组织，全国34个主干城市10万大中学生将参加这个国际性活动．各省(市)领导将到会讲话，还有专家主题报告，参观“推动人类文明进步的物理学”大型画展及领导、专家题词和公众签名和赠送纪念卡等活动．

一种研究型教师团队建设模式——记上海市黄埔区庄起黎物理教育研究室21-22

摘要：上海市黄浦区庄起黎物理教育研究室是我国中学教学新一轮课程改革深化的大背景下的产物.黄浦区教育局成立教育研究室的目的是探索研究型教师队伍的建设途径和模式.笔者有幸参加了这个研究室,在两年的活动中受益匪浅.值此全国性课程改革向纵深发展之机,将笔者参加这个研究室活动体会和有关情况作一介绍,以期引起大家对研究型教师队伍建设这个重要问题的重视和研究.

物理通报杂志实验教师园地

新教材应谋求教学内容与课时设置的有机统一——从“探究形变与弹力的关系”的教学设计谈起23-24

物理通报杂志物理教师讨论

由一种奇疑的转动现象引发的探究24-27

摘要：作为未来教师的师范生,为培养实施科学探究性教学的意识和能力,他们需要有探究性学习的经历.广西师范大学科学教育研究所建设的一个名为"兴华科学探究乐园"的小型校内科学探究馆,为此创设了一个探究性、参与式的学习环境.学生在亲身参与的过程中,在与现象、与他人互动的过程中,学到了许多在书本和一般课堂上学不到的东西,更衍生出许多动人的探究故事.

反思直线运动教学28-30

摘要：高一物理课本第二章"直线运动"共八节,在完成这一章教学任务过程后,回头再看,笔者觉得有以下问题值得探讨.

验证性实验情感的失落与形成30-32

摘要：1问题的提出 物理学是一门以实验为基础的学科,物理概念的形成、规律的建立、对物理知识的深刻理解和牢固掌握、探究意识和实践能力的培养,都离不开实验这一基础性工作.因此,从事物理学习的学生务必要对物理实验感兴趣、有情感,即既能认识到物理实验的价值,有利用实验进行研究的愿望,又能充满激情地进行实验的观察、设计和实施,克服实验过程中的困难.然而,现实的实验教学中,学生对物理实验的主要类型--验证性实验,却普遍反映不喜欢.于是,在教师操作的演示实验中以近似看戏的态度参与实验教学活动者有之;在学生实验中,依葫画瓢,仅当操作员、记录员、将实验结果的不理想推诿于仪器性能者有之……这是学生验证性实验情感的一种失落.

对“最快提升重物问题”的质疑32-33

摘要：1问题引入 [题目]电动机通过一绳吊起一质量m=8 kg的物体,绳的拉力不能超过Tm=120 N,电动机的功率不能超过Pm=1 200 W.要将此物体由静止开始用最快的方式吊高h=90 m,已知此物体在被提升到90 m以前已经开始以最大速度匀速上升,求此过程所经历的时间.

对研究性学习之浅见34-35

摘要：研究性学习在中学阶段开展已有几年了,笔者结合自己平时做的情况来谈一点想法.

碰撞中的恢复系数问题36-37

摘要：两体碰撞问题广泛存在于日常生活、生产和科学研究中.根据碰撞过程中内力远大于外力的特点,力学中一般将碰撞的两个物体简化为两个不受外力约束的自由质点.解决自由质点的非完全弹性碰撞问题,除了应用动量守恒外,还需要给出恢复系数.

耦合摆的分析38-39

摘要：在一根张紧的绳子上悬挂固有频率相同和不同的单摆,观察到固有频率相同的单摆的最大振幅比固有频率不同的单摆的最大振幅大,说明是共振现象.其实,这不是简单的共振现象,值得仔细的进一步分析.

物理通报杂志实验教学研究

转变实验教学理念 提高学生实践能力40-41

摘要：当前中学实验教学存在着许多问题,诸如教学思想不够端正、教学观念陈旧、教学方法落后,等等.为了促进学生素质的全面发展,提高学生的实践能力,适应课程改革的需要,必须解决现行实验教学存在的种种弊端,改革过时落后的教学方式,确立先进的实验教学理念.