体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2017年第01期杂志 文档列表

体育教学杂志刊首

新年感怀1-1

摘要：日月经天，盈亏递变。转眼间2016已载入历史。在新的一年到来之际，我谨携《体育教学》杂志全体同仁向全国的读者朋友们、向辛勤耕耘默默奉献在学校体育一线的体育教师致以崇高的敬意和良好的祝愿!

体育教学杂志专题特约

体育教师的成长更需要“工匠精神”——中小学体育教师教学技能测评暨第三届全国中小学体育教师教学技能比赛在广州举行4-5

摘要：2016年12月12～15日，由教育部体育卫生与艺术教育司指导，中国教育科学研究院主办，广东省教育研究院和广州体育学院承办的全国中小学体育教师教学技能测评暨第三届全国中小学体育教师教学技能比赛在广州体育学院隆重举行。本届测评和比赛有来自全国各省（区、市）及新疆建设兵团共22个代表队，132名中小学体育教师参赛。

全国中小学体育教师教学技能比赛评价分析6-7

摘要：全国中小学体育教师教学技能比赛已连续举办了三届，回顾总结这六年，在这个平台上，一大批体育教师通过交流和展示脱颖而出，推动了中小学体育教师教学技能的提升。但在取得成效的同时，一些现象令人担忧、一些问题需要改进，本文对此进行研究以期使这个全国性的赛事平台能够更好地服务于广大中小学体育教师职业能力发展。

体育教师需要具有“健康”的基本功8-9

摘要：本文以第三届全国中小学体育教师教学技能比赛的意义、目标为基点，从体育与健康新课程、健康中国、培养的源头等方面对体育教师应具备“健康”的基本功进行了深入分析。

体育教学杂志专题讨论／体育课教学质量

提高学生体育课学习的质量——以学生自主学习方式为视角10-13

摘要：学生学习方式是影响提高体育课教学质量最重要的因素之一，在倡导“以学生为中心”理念的今天，我们更需要摆脱传统的以教师灌输式教学为主的教学方式，实现学生愿学、乐学、会学等目的，进而提高体育教学质量。本文重点探讨学生自主学习方式的含义、种类与策略，并认为：体育课“自主学习”主要是指以学生为中心的、体育教师精心设计的、以运动技术学练为本体的体育学习活动。

激发小学生合作学习兴趣 有效提高体育课质量14-16

摘要：学习兴趣是推动学生求知的一种内在力量。在小组合作中运用比赛法，通过各种形式激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得愉快，实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主人，从而大大提高学生在课堂中学习的质量。

以赛促学 以学促效——比赛视角下的小学体育有效学习实践探索16-18

摘要：“提高课堂有效教学，促进学生有效学习”是当前课堂改革方向。本文从“赛”的类型、“赛”的时机、“赛”的规则阐述了以“赛”促进小学生在体育课堂的有效学习，并对比赛形式的选择、规则的确立等问题进行了研究，合理地选择比赛类型、时机、规则，为课堂内容增加学生喜闻乐见的新鲜元素，让学生全面发展，促进学习兴趣、心理品质、运动技能、身体素质、考核成绩，有效提高小学体育课堂的学习效率。

凸现过程与表现：以学习评价单促进学生主动学习19-21

摘要：在基于课程标准的教学和评价中如何探索学生的主动学习，在课堂评价中如何凸显学生的表现与过程？本人尝试以学习评价单为载体，通过把握课程标准进行课前任务单的预测，树立学生主人翁意识；课堂学习评价单的生成，凸显过程与表现；课后有效教学评价，不断改进体育课堂教学模式，完善体育教学评价方式，提高课堂实效。

体育教学杂志理论与实践探索

谈“说课能力提升策略”22-24

摘要：本文通过文献研究、现场观察、焦点小组访谈、逻辑分析等方法对体育教师的说课能力进行了研究，首先分析了因说课能力不足而存在的若干不良现象，重点从设计和实施两个阶段对说课能力进行分类定位，并从三个方面提出了提升说课能力的具体策略，旨为丰富说课理论并为后续研究提供重要借鉴，对一线教师提升说课能力具有一定的参考价值。

身体运动功能动作模式与专项技术动作之间的关系25-25

摘要：动作是运动技术的最小单位，动作质量决定着运动技术水平。本文以动作模式与专项技术之间的关系作为切入点，阐述动作训练对专项技术形成的影响，以及动作模式训练对提高动力链传递效能的作用，其目的是使读者更加深刻地理解抓好动作模式训练对提高专项技术所具有的独特价值和作用。

体育教学杂志教学探蹊

动作难度特点对体育教学的启示26-27

摘要：运动性动作有不同的难度，动作难度对学生的学习进程和教学方法会产生直接影响。不同难度动作的特点及其对学练方法的特定需求，是体育教学设计时必须考虑的重要因素。针对不同的动作难度，采取不同的教学策略和侧重点，有助于提升体育教学的效果。

体育基础教育的顶层设计与教学执行——以中小学校体育教学安排和教材教法为例28-29

摘要：采用实验研究法与实地观摩法，调查研究了中小学体育活动中存在的实际问题，得出了研究结果。北京市参照全国标准制定的中小学体育教师专业技能跨栏项目教学比赛标准不尽合理；人民教育出版社《田径》教材中5～6年级跨越式跳高技术要点与教学难点存在谬误。本文以案例形式撰写，目的是引起全国体育工作者展开教育教学大讨论，使得体育基础教育的顶层设计与基层教学执行更具科学性与合理性。

夯实基础 整合课程 提升学生核心素养——丽水市实验学校“1＋X体育课程”模式的建构与实施30-32

摘要：2015年是浙江省深化义务教育课程改革开展的一年，也是实验学校体育课程改革“1＋X”模式探索的一年。实验学校体育课程改革“1＋X”模式对以往的体育课程进行了大胆的创新和尝试。其“1＋X”模式以提升学生核心素养为目标，服务于学生的终身发展，并落实和延展了国家对中小学生体质健康的本质要求。

高中《体育与健康》课程健康教育实施影响因素研究33-36

摘要：本研究采用文献资料和访谈调查以及逻辑推理等方法，研究了影响高中《体育与健康》课程中健康教育开展的因素，研究认为，影响《体育与健康》课程健康教育的因素包括体育与健康课程融合后的相关教学理论研究不足，相关文件规定模糊，不利于健康教育的实施。健康教育实施的主体——体育教师没有得到应有的重视和培养，职前教育和在职培训严重缺乏。《体育与健康》课程课时少以及健康教育考核缺失也是影响《体育与健康》课程中健康教育实施的重要影响因素。基于上述影响健康教育实施的因素情况，本研究提出了相关的措施和建议，以期为未来的《体育与健康》课程中健康教育实施提供一定的参考。

《课程标准》下课时教学重难点的确定36-38

摘要：在《课程标准》下，从“内容一目标”来看，课的基本类型有三种：通过“教‘内容’”来达成目标，此类课时教学重难点着重于“内容”本身；通过“教‘内容’及用‘内容’教”来达成目标，此类课时教学重点着重于“内容”’本身，难点则着重于其外；通过“用‘内容’教”来达成目标，此类课时教学重难点着重于“内容”本身外。每一水平段的课程教学，在这样的认识及科学、合理实施下，才能有目的、有计划地全面达成目标。

小学生体育锻炼时间及其与家庭支持性环境的关联性探讨——以北京大学附属小学调研为倒39-40

摘要：对北京市某小学四至六年级所有参加2014年体质调研的学生进行体育锻炼情况问卷调查，结果显示：共有70．5％的小学生每天体育锻炼时间达到1小时。家庭支持性环境与学生体育锻炼达到1小时的情况存在关联（p〈0．05）。因此，促进父母自身参加体育锻炼，为学生创造良好的家庭支持性环境，对于提高学生的锻炼时间有着重要意义。

体育教学杂志教研园地

对当前中小学体育教师评价现状认知的调查研究41-42

摘要：评价本应对中小学体育教师的专业成长起着诊断、导向、激励和引领作用，但实际状况却不容乐观。本文基于当前评价认知的现状，对中小学体育教师评价进行了调查研究，分析了存在的问题，旨在清晰体育教师专业发展的目标、内涵、动力和方向，提高广大教育工作者、中小学体育教师对评价的深层认知，为构建科学实效的评价方案奠定基础。

守士有责——谈学校体育整校推进之责43-45

摘要：学校体育的常态化和可持续发展，需要全校方方面面的共同努力，需要学校全员的切实关注，需要以整校推进的方式和节奏，做到守土有责、守土尽责。中小学校长作为学校体育的第一责任人，中小学校中层干部作为学校体育的主要责任人，体育教师作为学校体育的直接责任人，班主任作为学校体育的间接责任人，科任教师作为学校体育的关联责任人，都需要对学生健康、幸福成长定其贵、知其责、践其贵、担其责、尽其责，合力促进中小学生健康、全面发展。