“新《标准》”重在落实
摘要：《国家学生体质健康标准》自2007年起开始实施以来,在推动学校体育工作,促进学生体质健康,激励学生进行身体锻炼方面起到了积极的作用,也取得了不少的经验.但在几年的实施过程中也逐步显现出一些技术环节方面和管理认识层面的问题.特别是,目前学校体育工作依然是教育工作中最薄弱的环节之一,各级政府和教育行政主管部门仍未将青少年体质健康上升到事关民族兴衰和国家未来竞争力的战略层面,大多数学校校长更没有将体育上升到人格养成和素质教育应有的高度.“每天锻炼一小时,要把体育作为素质教育的突破口和切入点”也大多停留在口头上,严重影响和制约了学生体质健康水平的提升.这都是原有“健康标准”在过去实施过程中需要总结的地方.健全学生体质健康监测评价机制 全面推动各地学校体育工作——教育部体卫艺司王登峰司长谈《国家学生体质健康标准（2014年修订）》
摘要：为建立健全国家学生体质健康监测评价机制,激励学生积极参加身体锻炼,引导学校深化体育教学改革,推动各地加强学校体育工作,促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展,在认真总结各地实施现行《国家学生体质健康标准》的基础上,结合新时期青少年体质健康状况和学校体育工作实际,教育部组织对现行《国家学生体质健康标准》进行了修订,并于2014年7月7日《国家学生体质健康标准（2014年修订）》.2014年,全国普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校将全面实施新的《标准》,并开展覆盖本校全体学生的《标准》测试和数据上报工作.近期,本刊记者采访了教育部体卫艺司王登峰司长,王司长就新《标准》的修订背景、修订过程及测试工作问题等一一作了解读.切实提高学生体质健康水平——《国家学生体质健康标准（2014年修订）》解读
摘要：2015～2014年，在教育部体卫艺司领导下，北京体育大学运动与体质健康教育部重点实验室组织全国17所高校，采用严格的科学程序，对《国家学生体质健康标准》（2007年）进行了修订，新《标准》不仅提高了应用的信度、效度和区分度，而且还强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，提高了其教育监测和绩效评价的支撑能力。新《标准》从身体形态、身体机能和身体素质等三个方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。“领会十八届三中全会精神,强化体育课和课外锻炼”系列讨论文章之九：活用达标标准 促进制度创新
摘要：一 “达标”的岁岁月月、风风雨雨和是是非非 “达标”是每个在中国上过学的人都熟知的体育概念；“达标”也是所有中国学生青年时代中最不平常的，或艰苦、或痛苦、或成功、或失败的经历；“达标”这个词是不同年龄的人可以共同对话的话题；“达标”也往往是老一辈好学生的自满和青春的记忆；“达标”还是老一代人可以理直气壮地对儿孙一代的诟病……自从中国在50年代从前苏联学来了《劳卫制》以后，提高青少年能量代谢能力的练习方法
摘要：提高能量代谢供能水平的核心是发展心血管系统,不同的运动项目和练习方式或负荷强度所动用的供能系统是完全不同的,与之相对应的心率变化也是极其明显的.本文以心血管系统与最大心率变化为切入点,详细地对间歇练习方法、心率测量方法、间歇练习计划的制订和运动负荷控制等内容进行了阐述,以期能够帮助运动员学生更好地发展能量代谢系统.运动技术教学趣味性与实用性
摘要：运动乐趣一直是广大体育教师在教学实践中所关注的问题,但对于这个问题,我们走了一些弯路.运动乐趣是学生进行体育学习之后的感受与体验,有时它是短暂的,有时它是持久的,学校体育的目标之一就是要把它从短暂的转变为持久的.本文从运动技术教学的趣味性与实用性角度探讨影响学生获得运动乐趣的因素,并认为,在不断挑战与克服运动技术难度前提下的运动乐趣才是持久的.对“德育内容”渗透“随机性”的思考
摘要：本研究通过对体育课堂的大量观察,发现不少体育课堂缺乏渗透德育的现象,尤其是一些好的教育时机被错过现象较为突出.通过研究发现,体育教学中渗透德育,一是要注重随机性,二是要把握创新性,否则就难以达到理想的教育效果.明确首要问题从根源着手提高教学质量——从教师愿教,学生想学谈起
摘要：提高体育教学质量,首要问题是教师愿教,学生想学.这是学生学会与会学的开始,是提高体育教学质量的重要前提.从这一角度出发,思考提高体育教学质量,需要增强教与学的紧迫性,提高教与学的主动性,加强教与学的鞭策性,增加教与学的享受性,这是当务之急.对中小学体育“运动技术教学”的再认识
摘要：掌握体育运动技术是体育教学的重要目标之一,当前对体育课中运动技术教学的认识存在较大差异性.本文通过对运动技术教学的反思,思考体育课中运动技术教学的合理性,同时通过查阅文献和案例分析,对体育课中运动技术教学进行分析总结,认为在体育课堂教学时,对“运动技术教学”的合理性要用科学观、发展观、价值观去合理判断,做到与时俱进,才能在体育教学中正确地进行“运动技术教学”.技能分级水平在个性化教学中的运用尝试
摘要：本研究根据运动技能形成是个体肌肉感觉形成记忆过程的心理学研究成果,从目前运动技能教学方法少、形式单一等现象出发,依据学生自身的身体发育规律和运动技能形成规律,提出在每个项目的教学前,教师应该充分把握学生的特点.本研究利用美国学者Stanley的技能水平划分理论,将学生分为四种状态,即控制前水平、控制水平、应用水平以及熟练水平,并针对不同状态提出进行个性化教学的新观点,旨在为体育教学的进一步拓宽和发展提供参考和依据.保护与帮助方法“创新”——小学低单杠“跳上成正撑——前翻下动作”学生掌握保护与帮助方法思考
摘要：在小学器械体操教学中,学生间相互保护与帮助的过程中,教师要针对学生的具体情况、体操技术动作的特点、体操动作技能形成规律、教学情境、教学实际需要等因地制宜、合理运用,避免生搬硬套,造成学生间保护与帮助实效性低的现象.本文提出了保护与帮助的创新方法,并进行了思考.用“补偿性体能教学”转变初中体育应试现象
摘要：各地的教育行政部门越来越重视学生体质健康,并加强了管理力度,把学生体质健康测试的成绩排名列入绩效考核的内容当中,这原本是一项有效促进学校体育工作和增强学生体质健康水平的有力措施,但由于学校和教师认识的偏差,在教学上采取了不当的方法和手段,使得体育课成了应试的工具,导致了初中体育课堂教学的缺失.本文分析了“补偿性体能教学”的实质,并尝试转变目前初中体育应试教学的不良现状.从以学定教谈小学体育教学设计——以水平一（二年级）《单人直体侧滚动》为例
摘要：以学定教既不是教学模式,也不是教学方法,而是一种理念,也是一种教学原则.本文以水平一（二年级）《单人直体侧滚动》教学实录为例,呈现课堂教学设计中出现的种种问题,从以学定教的视角,谈谈在小学低年级体育教学中如何从儿童出发,以学定教,进行体育教学设计.对中小学开展全员运动会模式的探讨
摘要：全员运动会是开展学校运动会的新模式,通过实地观察及调查,全员运动会具有全员参与、项目多样、因地制宜、校内外开放等特点;与以往学校运动会相比,竞赛的理念从锦标夺冠向快乐参与转变、竞赛形式从个别参与向全员参与转变,运动会规模由封闭式向开放式转变,在中小学开展全员运动会模式是可行、实用、有意义的,应该给予大力支持和推广.例析课前交流在借班上课中的功能与运用
摘要：本文基于案例,阐述了课前交流在借班上课中的功能与运用,对提高课前交流效率,帮助教师快速了解学生,消除师生间陌生感,提高教学针对性有一定的借鉴作用.寻找田径的趣味——记2014江苏省体育与健康地方课程《少儿趣味田径》教学研讨会
摘要：2014年6月,江苏省体育与健康地方课程《少儿趣味田径》教学研讨会在张家港市实验小学举行,这是江苏省一年一度的少儿趣味田径教研活动,也是国际田联少儿趣味田径项目在江苏省内的一次研讨与展示.立足“趣味” 玩出“滋味”——水平一（二年级）《持轻物掷远》教学设计及反思
摘要：一、指导思想 本课依据《义务教育体育与健康课程标准》水甲“学习领域为发展目标，以学，主发展为中心，培养学生积极参与体育的兴趣，让学生在学练中充分发挥主观能动性，使学生在游戏中学会学习、学会合作、学会创新。本课教学设计以“喜羊羊与灰太狼”为教学情境，通过尝试体验、合作学练、游戏竞赛等教学方式活跃课堂气氛，使学生在相互合作中感受体育学习的乐趣和成功的喜悦。少儿田径启蒙活动亮相南京青奥会
摘要：8月16日至28日,第二届夏季青年奥林匹克运动会在中国南京举行,期间,少儿田径启蒙活动在青奥会亮相.本次活动由南京青奥组委会文化教育部、国际田径联合会和国际田联地区发展中心·北京联合举办,活动采用的是国际田联开发并在全球推广的少儿田径软式体育器材,从全国各地选拔出来的17支优秀代表队参加了短跑跨栏接力、撑杆跳远、十字跳、少儿标枪、一级方程式等多个项目的比赛.
