激励一代人
摘要：从北京到伦敦，奥林匹克运动又走过了一个周期。经过又一个四年的发展，我们看到许多新的世界纪录被改写，许多新人站在了领奖台上，似乎奥林匹克运动就这样不断发展、不断创新着。但我们也应该看到，它也有着相对永恒的元素在里面，比如现代奥林匹克的精神、理念。本届伦敦奥运会的口号就反映了这种精神的永恒和延续。专家学者畅谈新课改（之七）：关于体育学习评价的理论与实践
摘要：体育学习评价是体育课程教学的重要一环，是促进学生达成学习目标与培养学生学习能力的重要手段，在新一轮基础教育体育课程改革中引起了特别的关注。为了有利多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况．充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，体育学习评价改革也引进了多元评价的理论。但由于我们对这一理论还缺乏深入的研究，更缺乏实践的经验，因此许多中小学体育教师在教学实践中感到比较茫然。课程标准虽然经过了修订，但有关学习评价的内容仍然显得不够明确具体，多元评价的理念还难以得到正确的贯彻落实，评价的功能也未能得到充分的发挥。为此我们组织这一专题研讨，希望有助于促进体育学习评价理论研究与改革实践的深入发展。论体育教师实施口令与队伍调动技能的几个问题
摘要：口令与队伍调动是体育课教学中最为常见的现象之一，也是体育教师具备的重要技能，但近年来在体育教师各类教学技能比赛中我们看到有关这个方面的技能比较薄弱，尤其是在青年教师中比较欠缺，本期围绕口令与队伍调动技能的培养与训练展开讨论。浅谈如何发展体育教师口令与队伍调动技能
摘要：一、建立正确的口令与队伍调动概念 在实际课堂教学中，发现很多教师的口令及队伍调动都是不准确的，甚至是错误的。所以，要想发出正确的口令，因此教师首先要做的就是必须掌握正确的口令。很多教师在平常教学中，认为口令无关紧要，只要学生能明白自己的意思就可以了，这是一个错误的思想。教师对自己不熟悉或不知道的口令，首先应该找到相关正确的口令动作要领，并且能准确理解和掌握，不能稀里糊涂地一知半解，到用到时又不知怎么准确表达。口令与队伍调动技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总
摘要：一、实施口令与队伍调动的专业术语的意义 [浙江宁波·紫藤]：很多术语出现在大学《体操》书里，可惜的是现在有很大一部分年青体育教师头脑没有装着这些专业术语，以致在平时的教学实践中，经常出现口令与队伍调动不规范的现象。如学生集队时，往往是肩膀挨着肩膀，左右间隔小于10厘米，前后距离小于一臂。这虽说是细节，但能从细节处看出一位教师的专业水平。＂契约学习法＂在小学体育课程中的运用
摘要：契约学习法是指学生与教师、家长一起共同协商拟定学习契约，契约中载明学习的目标、内容、方法、策略、时间以及评估方式等，并通过学生、教师、家长间的良性互动，由学生将这一约定付诸实施，从而有效达成教学目标的一种学习方法。＂分层＂让体育模块教学走向有效与精彩--基于小班体育篮球模块实施分层教学的实践与思考
摘要：以学生的兴趣发展为导向，实施体育选项教学，体现了“以学生发展为中心”的教育理念。经过近三年的实践与探索，我校小学高段体育选项教学模式日趋成熟，取得了相应的成效。然而，在实施的过程中也呈现出一些问题：部分学生反馈学习跟不上节奏，对技能的掌握心有余力不足，还有一些模块班学生反馈教师教的过于简单，学起来没劲等。浅谈高中田径必修必学模块的教学
摘要：《普通高中体育与健康课程标准教学要求》明确规定：田径和健康专题模块为必修必学。在教学中，各校一般将田径的必修课程放在高一年级完成，健康教育则穿插于高中阶段的室内课上。对于在室内进行健康专题的理论教学，同学们虽不情愿，但遇到雨雪等不良天气，也只好“屈就”。而一旦到了室外，即使田径地位再高、锻炼价值再突出，但其学习过程枯燥单一，且随着户外空间的变化、自由度的增大，面对众多运动项目的诱惑，学生还是不会心甘情愿地选择田径学习的。如果田径的学习，单是依靠课程上的必修安排、教师的强迫，学习的实效性可想而知。作为教师，我们该如何合理地安排这18课时的必修，使学生们在以后的必修选项学习中有继续学习下去的愿望？这里笔者将一些做法呈现出来，与大家共同探讨。基于知觉运动技能特征设计羽毛球模块教学内容（水平五）
摘要：作为体育学科最重要的学习内容与学习载体——运动技能的学习，涉及的对象一是有意识、有情绪、有发展需要的活生生的“人”，二是有着不同特征的运动项目所承载着的运动技能。体育教学需要从这两个维度考虑如何进行教学的设计与组织，以在有限的教学时间内，用最有效的教学手段促进目标的达成。本教学设计依据高中体育与健康的课程目标，在前期研究结论的基础上，针对知觉运动技能的特征，系统地设计出水平五羽毛球模块教学。高中田径模块教学趣味化的实践探究
摘要：一、提高趣味化的途径与方法 1．体育教师的趣味性教学语言体育课堂教学离不开教学语言，体育教师教学语言的趣味性是促进教学趣味化的首要条件。在田径模块教学中，教师可以运用语调、重音以及节奏的轻重缓急等变化；生动、夸张、诙谐风趣、富有感染力和号召力的语言；还可以适当引用一些格言、警句、英语、电视广告语以及网络流行语甚至肢体语言等等，这样不仅可以增有效地活跃课堂气氛，还可以使学生的注意力不断得到调节和强化，使学生在轻松幽默的环境中进行田径技术的有效教学。动态找准体育有效学与教的起点
摘要：动态找准体育课堂有效学与教的起点，是体育课程改革中不能回避的话题。因为体育课程改革的首要目标就是提高教学的有效性和针对性。目前新体育课程的改革取得了实质性的成效和进展，但也出现了形式化、低效化的现象。可以说在体育教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。对小学低段学生不想玩游戏的反思
摘要：小学生天玩，一听到“游戏”两字，生病见习的低段学生都会举手示意参加，这种现象在小学低段体育课堂上经常发生。但让人不解的是，有些学生在游戏开始后不久会发出不想玩的嚷嚷声，学生游戏前后的态度转变让教师陷于困惑之中。因此，本文以游戏教学后的学生反映为切入点，比较修改游戏前后的教学效果，找出问题并提出几点建议。＂引趣法＂应三思而后行
摘要：前一时期，有的老师们为了在公开课中设置所谓的教学情境，不顾学生的兴趣，根据自己的主观愿望，片面地追求视觉效果和专家们的高分，逼迫学生做素然寡味的游戏。扁担、南瓜曾经作为游戏进入课堂，并一度成为热点，这种引趣设置要区别对待，对乡村体育教学很适合，因为用到的器材都是他们的生活元素，有相类似的生活经历，符合他们的身心特点。但是用在城市生活中的孩子，由于他们缺乏这方面的背景知识玩起来就会很别扭，因此体育教学引趣法要注意以下几点。激活小学体育边缘生的方法探析
摘要：体育边缘生，可以理解为体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。小学体育边缘生在体育课堂上主要表现在缺乏学习兴趣、纪律性差、体育能力差、身体素质低、意志品质薄弱、自卑感强烈等方面，久而久之，有的学生甚至沦为“问题学生”。这给体育教学工作带来了阻碍，也对学生的健康成长不利，所以，我们有必要对体育边缘生进行激活。原地侧向上步单手肩上掷远教学技巧
摘要：原地侧向上步单手肩上掷远（以下简称原地侧向掷远）是北京版五年级体育投掷单元的教学内容，可以发展学生的投掷能力，提高全身协调用力的能力，培养学生良好的合作意识、安全意识。但由于原地侧向掷远时是一个完整连贯的用力过程，以及比较抽象的出手角度和最后用力问题较难理解，且练习过程中存在一定的安全隐患，致使教学质量不高。体育教学中密度预设的几点思考
摘要：体育课密度亦称一般密度或综合密度，是指一节课中，有效的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时间的比例，它是衡量教学效果的一个重要指标。但是，一节课的密度到底多少才是最佳？亦是众说纷纭，尚无定论。在2011年江苏省小学体育优质课比赛中，有专家就体育课密度做了专门的测试，发现大多数课的密度不到30％，达不到专家们要求的50％。这意味着有不少教师在备课时不考虑教材、学情等因素，随便给出一个不可能达成的数据。体育课密度大小的预计，是一线教师倍感困惑的难题。下面笔者就教学设计时对密度的预设提出几点思考：教案中需要呈现的＂基本＂授课信息有哪些
摘要：一、需要呈现教学对象的信息 教师备课备学生这是备课的基本要求，而备学生的过程与结果，有些信息是形成在过程记在大脑中的，也有信息是需要呈现在教案中的。如：关于教学对象的基本信息，学生的年级、班级、人数等。不要小看这些基本的信息，现如今教案既是教师自己教学参考的资料，也是教师之间不可或缺的交流材料之一。篮球双手胸前传接球教学设计
摘要：篮球教学在学校中比较普及，所以这类的教学设计（或教案）是比较丰富的。从近期的来稿中可以发现，老师不再是简单地逻辑排列教学步骤，而是更多地关注学生，围绕重难点的突破来设计练习手段与方法。同时，老师们也开始关注课堂教学设计的整体性，用一些相关设计把身体准备、技术学习、体能练习、放松身心融合在一起。我想也许这就是随着课程改革的不断推进，呈现出来的一种良好的局面。
