体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2009年第07期杂志 文档列表

体育教学杂志刊首

区域学校体育一体化1-1

摘要：全球一体化、区域经济一体化这样的说法对改革开放走过50余年的国民而言，已经不是什么新鲜名词了。在过去的数十年中，包括我国经济在内的世界经济的一个主要特征就是全球经济和区域经济的一体化。一体化的发展趋势导致国际商品和劳务贸易增长速度都超过了国内生产总值，各国金融市场之间的联系加强了，一体化之后的经济发展大大超出了封闭或者壁垒时代的任何时期，世界经济的发展已经认同并强化了这一潮流。

体育教学杂志专题报道／东北三省第七届体育教学观摩展示会专题

明确方向迈向体育教学改革的新春天——记东北三省第七届中小学体育教学观摩展示研讨会4-5

摘要：6月的江城吉林，夏雷阵阵，送来丝丝清凉。而吉林人民敞开胸怀，以似火的热情迎接来自东北三省的兄弟姐妹们。“东北三省第七届中小学体育教学观摩研讨会”于6月19—21日在吉林省吉林市举行，来自三省近1000名体育教师、教研员等参加了观摩展示活动，本刊记者也应邀前往吉林，对此活动进行了现场报道。此次展示会共收录了28节中小学体育课，节节都精彩，课课有亮点。做课教师精心准备，认真上课，每一个细节都考虑的仔细周到，尽力将最精彩的部分展现出来；观摩教师手拿笔本，仔细记录着上课的点滴，甚至每一部分的时间、强度，都详细的记录在案，记者被观摩教师的那种认真学习的态度所打动。 本次活动的召开是成功的，好东西就要大家一起分享。本刊为了将此活动的一些成功经验和做法展现在读者面前，特组了此专题。我们邀请了三省教研员分别对各省的学校体育做了整体的介绍及工作展望，还有三位地市级教研员阐述了新课标下如何提高体育教师素质，并用自己独特的视角阐述了此次展示课中的亮点和存在的一些问题。另外，三位做课教师分别阐述了自己做课的设计思路及成功的做法，在本刊记者看来，这三节课表现手法各有巧妙之处，希望能给读者以届示。

抓住机遇 求真务实 积极发展——吉林省学校体育教研工作记事5-5

摘要：吉林省位于东北腹地，长白山脚下，巍峨壮丽的长白山自古以来就以其令人惊叹的奇异景观和丰富的物产闻名于天下，吉林省的基础教育历史积淀深厚，学校体育在传承、发展的基础上，践行“健康第一”的指导思想，力求把学校体育工作作为全面推进素质教育的重要突破口，近年来我们积极贯彻中共中央七号文件精神，

振兴的辽宁学校体育6-6

摘要：伴随着我国基础教育课程改革的深入发展，辽宁省中小学体育工作在稳步提高的基础上有所创新和突破。经过8年的体育与健康课程改革的实践，已逐步构建了以“健康第一”为指导思想，以新课程标准为依据的课内、课外相结合的学校体育工作新机制；基本上形成了以“体育大课间”为特色的体育教学和课外活动体系，并完善了以后备人才示范学校为龙头的学生业余训练比赛体系。

读懂《课标》务实发展——黑龙江省中小学教研工作基本走向6-6

摘要：一，自我增值，做好引领工作 六十年中小学学校体育我们风风雨雨走过来了，尤其是课程改革八年来，从激情满怀，到热火朝天，从冷静思考，到为了明天，我们都正在成熟。我们从省级教研室层面上，就要打铁先需自身硬，只有不断的学习，自我增值，才能适应时代的要求，我们积极参加部级的各种培训，力求弄懂吃透，工作中对国家大政方针的理解绝不走样，讲课中举例恰当，尊重基层教师，真正做到平等的教研互动。

如何在教学中提高体育教师素质——观摩东北三省体育教学展示会的思考7-7

摘要：2009年6月19日至21日，在吉林市东北三省第七届中小学体育教学展示会上，我们看到在体育课程改革中，先进的教育思想、全新的课程理念在教学实践中逐步转变为教育教学行为，涌现出许多富有创造性，颇具特色的体育课堂案例；一批体育教师专业素质得到提升，骨干教师队伍正在逐渐壮大。

示范观摩 科学指导——“东北三省第七届体育教学观摩研讨会”有感8-8

摘要：江城的六月是万物峥嵘的时节，滔滔的松花江水，犹如陈酿的佳酒，迎接来自各地的体育同仁。作为江城人，足不出户即可领略“体育”演绎的精彩、聆听资深专家的高见卓识，真是快哉!

哈尔滨市参加“东北三省第七届体育教学研讨会”有感9-9

摘要：经过黑龙江省的选拔，哈尔滨市香坊区王兆新村小学李猛的《软式棒垒球》（小学组），南岗区69中学邴艳林的《篮球》（初中组），哈尔滨市第九中学刘丹羽的Ⅸ定向运动》（高中组），作为黑龙江省的部分优质课参加了在吉林市举行的“东北三省第七届体育教学研讨会”，受到与会专家和同行的一致好评，并分别获得一等奖。

《横箱分腿腾跃》教学的感受9-10

摘要：本课主教材是《支撑跳跃——横箱分腿腾跃》，它不仅仅是支撑跳跃典型的技术，还是日常生活中的一种实用技能，更是一种求生技能。由于支撑跳跃动作有一定的难度和危险性，在教学中常常令很多教师左右为难。在《新课程标准》下，立足“以学生为本”，关注学生的情感体验，丰富学生的情感体验，把体育独有的特点发挥出来，培养学生的良好品质和超越自我的精神是非常重要的。

《肩肘倒立》教学反思10-11

摘要：可以说自己是伴随着课程改革的八年一起走过来的，经历了课改之初的迷惘，到课改实施过程中遇到的问题，一路走来，有成功经验的收获．也有失败的经验教训。耿培新主任在展示活动后作的关于《中小学体育课程教学改革与发展》的报告中讲到，体育与健康课程标准修订要点之二——“进一步明确体育课程性质，强化运动技术学习”对于运动技术特别是一些传统的教学内容应该怎么教也是自己这几年来一直在思考的问题。《肩肘倒立》一课就是贯穿着“传统教学内容要用新的教学方法来教”的理念。本课围绕小垫子设计了一系列新颖的练习和游戏，

小“球”大“作”——羽毛球在“快速跑”教学中的运用11-11

摘要：小小的羽毛球有大大的作为，这是我在“东北三省第七届中小学体育教学展示研讨会”上执教“快速跑”一课后的最大感受。传统的“快速跑”教学内容比较枯燥，学生不感兴趣，此次教学过程中我借助羽毛球，将其作为辅助器材融入到教学的各个环节，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

体育教学杂志教学探蹊

北京市2010年初中毕业升学体育考试方案解读12-13

摘要：北京市初中毕业升学体育考试（以下简称“体育考试”）加分政策在经历了两年的各种猜测与传闻后，在2009年6月尘埃落定，6月11日，北京市教育委员会下发了《关于做好2010年初中毕业升学体育考试工作的通知》（以下简称《通知》），《通知》明确规定“从2010年起将初中毕业升学体育考试以40分计入学生升学考试总分。”为了使大家更加全面、准确、深入地了解体育考试，参与文件起草的北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室的有关人员在此对文件进行全面的解读，希望能解开您心中的疑惑。

模块教学内容选择与安排的点、线、面14-15

摘要：在模块教学内容中，每一知识与技能都是局部的，只有在整体中才能看清其作用和意义，以及相互之间的区别与联系，把各个局部知识与技能按照某种观点和方法组织成整体，才便于学生学习、掌握和运用。因此，在选择与安排模块教学内容时，必须把握目标、立足学生、依托教材，并注意知识与技能的整体性和内在联系，才能做到合理聚点、正确定线和有效铺面，才能把所学知识与技能系统化和结构化，提高模块教学的效益。

普通高校体育课程评价体系探析17-18

摘要：顾拜旦认为：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种人生哲学。”他谋求把体育运动与教育、文化的融合，创造一种在努力中寻求欢乐，发挥良好榜样的教育价值并尊重社会公德为基础的生活方式。然而，纵观我国高校体育教学改革历程，从注重“三基”教育到体质教育，再到目前的健康教育，在思想理念、方法手段和实践上虽然有了较大的进步，但是高校体育离真正意义上的素质教育的要求还存在不小的差距。高校新体育课程与传统体育课的区别究竟在哪里，高校新体育课程要达到什么目标，

快速入门法在学校网球教学中的应用19-20

摘要：网球是一项有限制的运动项目，客观上讲，障碍是界线和球网。我们常常会看到这样的情形：两名初学者在场地的底线两端上进行练习，失误使得击球回合的次数极少，双方只好频繁地去捡球。不恰当的教学或学习方法不但会减慢学习的进度，而且会造成负面的影响。为了解决网球入门难的问题，本人总结多年的教学经验，借鉴了国际网球联合会（ITF）在世界范围内开展的“Tennis Playandstay”活动以及美国网球协会（USTA）启动的“Quick Start program”即快速入门计划，其目的主要是为了帮助10岁以下的儿童学习网球。它将网球入门的门槛降低，让初学者尽快能打回合、打比赛。

教学方法的多样化例举20-20

摘要：我国史书早有“爱屋及乌”“憎人及物”的记载。师生也是如此。“亲其师，信其道”，良好的师生关系，不仅能唤来学生对老师的尊重和信任，还会把对教师的爱迁移到讲授的课程上来。所以师爱是激发、感召、唤起学生进取心的良药，是学生理想的生长素，是学习兴趣的催化剂。对学生的爱要讲究方式、方法。

体育教学意外伤害事故的防范和处理21-21

摘要：目前不少学校“出于安全考虑”，将许多有益的运动项目封杀了，如单双杠、跳箱、跨栏、滚翻等；甚至将体育设施拆除，如爬竿、天梯等。这种“因噎废食”的做法令人担忧，是绝对不可取的。但是，面对体育教学会发生学生伤害事故的客观现实，如何把出现伤害事故的风险降到最低、如何妥善处理学生的伤害事故成了每位教师必须面对和解决的课题。

中小学体育课伤害事故特征与应对策略22-24

摘要：教育部于2002年6月25日以规章的形式正式颁布《学生伤害事故处理办法》，对学生伤害事故作了如下界定：学生伤害事故是在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校合、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成了在校学生人身损害后果的事故。目前来说，对此概念的界定得到大家的认可。故本研究认为：体育课伤害事故是指在学校实施的体育教学活动中，由于各种原因造成学生人身损害后果的事故。（见表1）