体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2006年第06期杂志 文档列表

体育教学杂志刊首

奥林匹克精神的复归1-1

摘要：奥林匹克精神与德育、体育、美育的息息相关，正如当前的“健康第一”同古代奥林匹克思想“健全的精神寓于健康的身体”相契合一样毋庸置疑。奥林匹克精神与文化应该倾注于奥林匹克教育的全过程。

体育教学杂志消息报道

是荣誉 更是责任——辽宁省鞍山市创建中小学课外文体工程示范区纪实4-5

摘要：2006年9月17-18日，由教育部、国家体育总局、共青团中央、全国少工委联合组成的评估验收组对辽宁省鞍山市创建“全国中小学生课外文体活动工程示范区”进行了评估验收。专家组通过听取情况介绍、参观学校与活动场所、座谈调研等方式，详细考察了该区的课外文体活动，认为鞍山市中小学生开展课外文体活动有特色、有创新，适合中小学生身心特点，对学生有较强的吸引力，政策制度有保障，上下齐抓共管，已经达到“创建全国中小学生课外文体活动工程示范区”评选要求，成绩显著。

江苏省《普通高中体育与健康课程学校实施方案》研讨会在南通召开5-5

摘要：江苏省《普通高中体育与健康课程学校实施方案》研讨会于2006年9月27-29日召开，会议由江苏省中小学教学研究室主办，南通中学承办。江苏省100多所学校的代表及各市教研员300多人参加了会议。与会专家有：北京师范大学体育运动学院院长毛振明、人民教育出版社音体美编辑室主任耿培新、北京师范大学体育运动学院滕子敬、中国学校体育专委会秘书长赖天德、扬州大学体育学院副院长潘绍伟、南京师范大学体育科学学院副院长周兵、南京师范大学体育科学学院院博导顾渊彦等。江苏省教育厅副厅长江苏教科院院长周稽裘、省教育厅体卫艺教处处长杨明广、省教研室副主任董林伟参加了会议。会议由省教研室调研员孟文砚主持。

体育教学杂志理论争鸣

体育实践类课程学科性质所引发的思考6-7

摘要：什么是体育实践类课程的学科性质？它应区别于其它相近学科的特质，反映其体育实践类课程的固有特点。体育实践类课程的学科性质影响着该门学科的价值取向、目标导向和体育课程的基本结构。因此，体育实践类课程的学科性质对整个课程的构建与发展起到了决定性的作用。

体育教学杂志焦点问题讨论

新课程操作层面存在的主要问题8-9

摘要：体育新课程实施几年来，在专家学者和基层广大体育教师的不断反思、总结中，体育新课程的进程不断向前推进。大家对体育新课程实施的方方面面进行思考，有的从师资队伍数量、质量、培训方面，有的从课程资源方面，有的从学校和上级行政部门评价方面，有的从教学过程中具体方法、手段等等。这些理性的反思，丰富了体育新课程理论研究，推动了体育新课程的实施进程。但是，无论是体育教师师资队伍建设，还是丰富课程资源、评估体育教育教学，可能更需要的是学校、教育行政部门的努力，从一名体育教师的角度来看，对实施体育新课程操作层面存在的问题进行探究，显得更有意义和指导价值。

体育新课程实施中存在的问题及应对策略10-11

摘要：自新课程全面实施以来，许许多多体育老师围绕新课程的教学改革中如何实现课程目标而不懈地探索与研究，同时也发现了诸多的问题。下面，笔者就所存在的问题及以后的对策谈一点自己的看法。

感悟·反思·展望——对体育新课程改革中若干问题的审与思11-12

摘要：体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，新的教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，在新式的课堂中学生的主体性得到充分地凸现，学习潜能也得到应有的发挥。毫无疑问，成绩是令人鼓舞的，但随着改革的深入，不少问题已开始浮出水面。一些体育教师在把新课改的先进理念转化为具体的教学实践和教学行为时，还不同程度地存在着对理念的图解痕迹。课堂上探索过程中仍有机械和形式主义的倾向，也有不少“新课堂”与新课程的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。这其实反映了我们体育教师的追求和困惑，也是体育新课程必然经历的一个阶段。

《体育（与健康）》课程改革的进展、问题与前瞻13-14

摘要：一．《体育与健康》课程改革的现状 应该说《体育与健康》课程改革是一个很复杂的系统工程，一般可分为五个阶段：启动期——高原期——突破期——发展期——平稳期。笔者从本地区、本省的种种情况看，认为现在的《体育与健康》课程改革已经全面进入高原期。其主要标志是：（1）原有的教学体系和课程结构已经被打破。这是课程改革高原期区别于启动期的主要标志。（2）《体育与健康》课程改革方案仍停留在理念层次上，还没有一个可操作的方案，新的实践体系和结构尚未成形。这是课程改革高原期区别于突破期的主要标志。（3）实践中的教育教学活动陷入困境，教学实践者由充满信心和憧憬变得迷惘、困惑。成功与失败、好与坏、有效果与没效果的标准不再清晰。很多的体育教师不知道体育课到底该怎么上了。（4）改革实施者开始走向分化，开始出现多种主张并存的现象，而且暂时还看不出谁更有前途、更有道理，

体育教学杂志教学探蹊

培育课程实施能力 提升课程实施水平14-16

摘要：高中体育与健康课程改革在江苏已全面启动，一年来我们通过调研、培训和开展四星级中学体育与健康课程学校实施方案的评选，深深地认识到要提高高中体育与健康课程的实施水平必须培育体育教师的课程实施能力。

对农村体育教师培训仍是课改重点的再认识17-18

摘要：当前，一批又一批农村中小学体育教师接受培训，走进新课程。经过培训，进入新课程的农村中小学体育教师，在体育课堂教学实践中的情况如何呢？笔者对本地区中小学体育教师的教学工作进行调研，发现了许多存在问题。主要表现为：

优化学校检查教案之思考18-18

摘要：教案是教师实施教学的前奏曲，也是教师结合教材在教育思想、教学方式与方法上的具体体现。

体育（与健康）课教学常规19-19

摘要：体育教学常规是我国基础教育50年来遗留下宝贵的教学财富，是经过长期教学实践验证的，是基础教育教学不可缺少的最基本教学原则。随着基础教育课程改革深入发展，新生力量不断充实教师队伍，一些新的教学问题随着教学的开展发生，影响着教育教学的进一步发展。所以，有必要重新审视和建立行之有效的教学常规，在传承与创新中帮助教师尽快适应新课程体育教学，指导教师按新的教学常规要求开展体育教学，使体育教学常规成为青年教师的良师益友。

论体育教学中的和谐施教与发散思维20-21

摘要：体育对学生的教育功能是全方位的。它不仅能提高学生的体育能力，同时能有效提高思想道德素质，启迪他们的爱国意识，塑造健康人格以及促进社会化。目前我国许多中学、高校体育教学中存在重内容而轻方法，重讲解而轻启发等误区，忽视了以学生为主体灵活合理的学习活动，束缚了学生的创造力。由于教学过程的单一和惯性作用，使学生形成了定式思维，教学活动中缺乏活力和新鲜感。要解决这些问题应首先从教师人手，以教师为主导，以学生为主体，加强教学过程中的互动，其次，多鼓励多启发，培养学生的发散思维，并且与收敛思维交替运用，使体育教学始终在和谐竞争的气氛中进行，取得事半功倍的效果。

体育课程内容资源的开发方法——改造法22-24

摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进，作为课程改革的重要支持系统，课程资源开发问题日益引起人们关注。一般认为，课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。体育课程资源是课程资源的组成部分，其也可以大致分为素材性体育课程资源和条件性体育资源。体育课程内容资源从分类上看，属于素材性体育课程资源的一个组成部分。从定义上来讲，它是指构成体育课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。在体育课程资源系统中，体育课程内容资源有着非常重要的地位。

对“小场地、多班级、大班额”体育教学的对策研究25-26

摘要：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。由于体育教学与场地、器材、组织等因素密切相关，而“小场地、多班级、大班额”的体育教学现状成为了严重制约课程改革的瓶颈。

高中体育课选项教学中的师生互动26-26

摘要：师生互动是指在体育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响，既包括行为的相互作用和影响，也包括心理的相互作用和影响。

学生期末体育成绩的评价初探27-27

摘要：新课标的实施，给我们体育教师对学生期末成绩的评价，又出了一道新的难题。我们通过实践与总结，觉得应对学生期末成绩的评价，要本着系统、全面的原则，采用过程性评价与终结性评价相结合的方法（评测见表1），这样既能体现出学生各方面成绩的点滴进步，又能体现出整个阶段的学习状况，从而更能公正客观地评价一个学生的综合体育成绩。

新课标下如何有效地进行运动技能教学28-28

摘要：如何在新课标下科学有效的进行运动技能教学，是当前急待解决的热点问题。新课程实验三年多来，我们着重在这方面进行了实践、研究与探索，提炼了以下几方面的新教法。