体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2006年第04期杂志 文档列表

体育教学杂志刊首

常道的世界杯 常道的体育教学1-1

摘要：这个夏天注定是个不平常的夏天,因为在七月流火的季节里有个火热的世界杯；一段时期以来的体育教学也显示着它的不平常,因为它正面临着进入新世纪以来的素质教育、新课程标准出台，课程改革等一系列前所未有的局面。

体育教学杂志消息报道

迎奥运——北京市中小学体育工作会议纪实4-4

摘要：2006年6月10日下午北京市委教育工委、市教委在景山学校礼堂召开了“迎奥运——北京市中小学体育工作会议”，市委常委、教育工委书记朱善璐，副市长赵凤桐出席了会议，并由市委常委、市教工委书记朱善璐同志主持。教育部、奥组委新闻宣传部、北京市教委、北京市体育局和北京教育考试院的领导出席了会议。会议分现场观摩和工作会议两部分进行。各领导及与会人员现场观摩了几所学校的体育活动，其中包括灯市口小学、166中学、景山学校。工作会议在景山学校礼堂召开。会议由朱善璐同志主持并发言，杜松彭同志代表市教委向大会作了工作报告，副市长赵凤桐做了重要讲话。

学校体育内容将被列为北京市基础教育的主要评估标准——北京市副市长赵凤桐同志在“工作会议”中的讲话4-4

摘要：“我们搞了这么多年的学校教育和体育，但我们现在仍然需要解决对学校体育和学生身体健康的认识问题。因为目前确实存在一些误解和错误的执行。”这是北京市副市长赵风桐同志在会议上明确提出的。

健康——学校体育工作不容忽视的问题——北京市委常委、教育工委朱善璐书记在“工作会议”中的讲话5-5

摘要：“迎奥运——北京市中小学体育工作”会议中，学生的健康问题引起领导的关注与担忧。

成绩可喜 问题突出——北京市教委副主任杜松彭同志在在“工作会议”中的讲话5-5

摘要：会议中，北京市教委副主任杜松彭同志对北京市中小学体育事业取得的成绩和面临的问题做了总结，并且就今后的工作做了安排。

体育教学杂志焦点问题讨论

体育课堂中的心理健康与社会适应6-8

摘要：1979年扬州会议以后，“学校体育以增强体质为主”成为了学校体育工作的指导思想，这对长期以来重视知识技能但在一定程度上忽略学生体质增强的倾向起到了纠偏的作用。提出增强体质“为主”，就一定存在“为辅”的其他发展领域。可见，新的课程标准颁布前，学生的心理发展与社会适应并没有排除在学生发展领域之外，只是受到的关注程度不足。

体育新课程社会适应和心理健康课时目标细化的思考8-9

摘要：体育新课程提出了社会适应和心理健康两个学习领域，但是通过几年新课程的实施情况来看，对这两个领域目标的达成效果还存在诸多问题。主要是因为社会适应和心理健康领域是“看得见目标，摸不着内容”，广大体育教师在实践中往往感觉无从下手。目标是行动的指南，在新课程目标体系中，课时目标是整个体育学习目标的根基。因此，对社会适应和心理健康学习领域，只要能把领域目标——水平目标，正确分解到课时目标中去，就能保证社会适应和心理健康学习领域目标的实施和达成。

体育新课标下社会适应目标的细化10-10

摘要：体育教学具有教学环境的开放性、教学目标的全面性、教学内容的丰富性、教学形式的多样性和教学中人际交往的频繁性等特点，所以，在发展学生社会适应能力方面，体育教学有着特殊的作用。如何采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力，本文作如下思考。

浅谈心理健康和社会适应领域目标在体育教学中的细化和渗透11-11

摘要：一．心理健康与社会适应两大领域目标在具体课时计划中的表述新课程标准遵循目标引领内容原则，在课时计划的设计中，传统的体育教学，体育老师是在教教材，而在新课标指导思想下要求我们体育老师去用教材教，所以选择学习目标以及怎样表述显得尤为重要。学习目标必须是具体的，可观察的，可检测的。在心理健康和社会适应两个领域，要求学生在掌握知识和技能的同时，强调学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。这就要求情感、意志方面的学习目标由隐性变成显性。那些在课上只能让听课教师和学生自己去感受，对学生产生潜移默化影响的学习目标在具体教学实践中必须看得见、摸得着。

体育教学杂志教改论坛

体育课程在继承的基础上改革与发展12-14

摘要：新一轮的基础教育体育课程改革是在总结我国几十年来体育课程发展的经验，根据社会、经济以及教育和体育的发展趋势，学习和借鉴国外发达国家体育课程改革和发展的先进理念和实践，在继承优良传统的基础上展开和推进的。改革是为了促进发展，改革并不意味着对传统的全部否定和抛弃，要真正使改革取得成功，就需要继承优良的传统，同时摒弃不适应时展的内容。在当前的体育课程改革中，要防止两种倾向，一是对当今教育教学的新思想和新方法持排斥态度，并无视新一轮体育课程改革所取得的成果；二是在实践中忽视一些优良传统的做法。

体育中考对策与分析15-16

摘要：1979年4月全国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试，1992年，原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知，1998年开始，全面实施体育考试。至此，这场从无到有、从小到大的体育中考改革已走过了二十多年的历程，也得到了广大体育工作者、学生、家长的支持以及社会各方面的积极肯定，中考体育利多弊少已成为一个共识。然而在其发展史上也凸现出一些不可忽视的问题，如考“老三样”，多年不变。

体育教学杂志教学探蹊

人本主义教育观与新形势下的体育教学——略论新课改形势下体育教师的角色定位17-18

摘要：体育学是一门让学生掌握基本运动知识、技能，增强学生体质，培养学生养成终身锻炼习惯的基础学科。传统的体育教学对促进学生基础知识的掌握、基本技能的提高发挥了一定的作用，对基础教育做出了应有的贡献。随着时代的发展、科学的进步、教育内容和方式的变革，原有的一些教育理念、方法已显得与当今的新课程形式不相适应。为了深化教育改革，全面推进素质教育，教育部明确提出了新的体育课程改革纲要，重点突出“健康第一”的教育思想和教育基本理念，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等，这些基本理念的确立，将使我国的体育课程在为促进学生的身心健康和全面发展方面发挥重要作用。

论体育课程内容横向组织过程中的基本设计向度19-20

摘要：一、体育课程内容设计中的横向组织课程内容的组织是指对课程各内容要素进行的安排和排列，其目的在于通过对课程内容要素进行合理、有效的安排，为学生建构出一个科学、合理的课程内容知识体系。正如日本学者佐藤正夫在《教学原理》中所论述的：“课程内容的组织是完成教学目标的需要，是教学过程的规律性的需要，是知识的实体内容相互关联的本质的需要”。对于体育课程而言，横向组织是指将各种体育课程内容要素按水平关系进行组织，它是建构体育课程内容体系的一种基本的组织形式。

中小学体育教师体育科研策略21-21

摘要：开展体育科学研究，探索体育教学规律，解决现实体育教学与训练问题，促进学校体育改革和发展，是一项艰巨的工作。中小学体育教师体育科学研究的重点应当是体育教学与训练实际工作紧密联系的应用性研究。目前，中小学体育教师参与体育科研还存在这几个方面的困难和问题。

体育教学中德育渗透的途径22-22

摘要：一、内容中渗透 德育，既是体育教学目的的重要组成部分，同时，体育教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透在教学当中。

教学反思三部曲23-24

摘要：教学反思是以解决教学过程中的问题为出发点，以追求教学实践的科学性为动力，强调“学会教学”、“学会学习”、“学会做人”、“学会创造”的过程。教学反思可以对教与学活动的全过程各个环节进行，但其中主要是在目标统领下对课堂的组织教学、教学方法的反思，因为它是提高课堂效率的重要依据。教学反思按教学过程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。现结合变向运球为例，谈谈我的看法。

分层施教 合作学习24-25

摘要：随着体育与健康课程标准的逐步实施和体育与健康课程改革的不断深入，为我们的体育教学改革带来了新的机遇。新课程强调尊重学生个性，要让每个学生的个性获得充分发展。但是，学生的个性差异是客观存在的。几年来，我们对“农村高中体育与健康教学‘分层达标一课题的研究和实践表明：将“分层达标”教学与学生合作学习相结合，走分层合作教学之路，可以充分尊重学生的主体地位，全面开发差异资源，深入挖掘教育潜能，从而促进课程改革的顺利实施。

谈体育教学中的合作学习26-26

摘要：小学体育教学是基础教育的一个重要学科，如何在小学体育教学中真正落实素质教育，培养具有合作精神和创新能力的人才呢？体育教师必须从培养和发展学生学习的独立性、主动性和创造性出发，去设计和优化教学过程，构建和优化教学模式，探索在教学活动中如何使全体学生积极、主动参与教学过程，成为学习的主体。为了解决这个实质性的问题，我校经过几年的教学实验，对合作学习有了一定的认识。