体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2005年第02期杂志 文档列表

体育教学杂志卷首

体育教学模式的走向1-1

摘要：自上个世纪八十年代以来,我国体育工作者在改革开放、学习外国先进经验的大背景下,开始了包括体育教学模式的探索.在近二十年的探索中取得了一些阶段性的成果,形成了一些操作性较强、有一定特色且比较成熟的体育教学模式,大大丰富了体育教学的理论与实践内涵,促进了体育教学方法、组织形式、教学评价等方面的改革,对全面提高体育教学的质量起到了非常重要作用.但是,时至今日体育教学模式的理论和实践研究中还存在着一些问题,概括起来主要表现在:一是理论指导不清,或理论基础似是而非.任何体育教学模式都是在某一教学理论的指导下提出来的,体现了一定的价值取向.理论可以是某一具体流派的理论,也可以是某种教育、教学思想.无论是从某种教学原理演绎出的体育教学模式,还是从实际的体育教学经验中提炼出的体育教学模式,都必定有一个鲜明的理论指导贯穿于其中,决定着体育教学模式的走向和其它构成要素,否则必然会使体育教学模式陷入理论上自相矛盾,实践上缺乏操作性的泥潭.二是迄今所提出的体育教学模式虽多种多样,但真正意义上的体育教学模式或者说成熟的体育教学模式却不多见,在体育教学模式的分类上,缺乏依据,分类交叉、混乱.三是体育教学模式的功能单一,比较注重体育教学模式对某一具体目标特别是传授知识、技能以及发展体能的作用,而忽视体育教学模式在发展学生的学习能力以及培养学生态度、情感、人格等非智力因素中所能发挥的作用.四是缺乏对各种体育教学模式相应实现条件及相应的评价方法和标准的研究.

体育教学杂志百期活动概览

现阶段学校体育工作的展望——杨贵仁司长在《体育教学》百期庆典开幕式上的讲话4-5

廿四载风雨沧桑 一百期书写辉煌——李鸿江主编在《体育教学》百期庆典开幕式上的讲话5-5

敬祝《体育教学》越办越好——贺创刊100期纪念6-6

做广大教师的良师益友——宋尽贤理事长在《体育教学》百期庆典开幕式上的贺辞6-6

呼唤体育的学科精神——《体育教学》百期庆典暨体育教学改革与发展讲习班感悟7-8

对教学模式与体育教学模式的思考9-11

摘要：当前，学校体育在课程标准的指引下，兴起了新一轮改革的热潮。其中，体育教师对体育教学模式的热衷可以说是前所未有。这是可喜的现象，但是，其中也存在一些问题。对此，我仅借《体育教学》的栏目，谈谈自己粗浅的看法。

试论体育课程改革中教学模式的完善与创新12-13

体育与健康课堂小组合作学习模式新议14-15

摘要：体育与健康课堂小组合作学习是目前教学中常用的模式,新课程标准中也多次提到小组合作、探究、自主学习方式,是目前实施教中的主流模式.小组合作学习应该如何进行,对于基层的教师和学生很有现实意义.我们针对现行的小组合作模式进行分析,大部分经过实践教学的教师都会发现:一是分组学习课堂纪律不好管理,存在安全隐患;二是运动基础好的一部分学生在开展学习时排斥其他基础差的学生进入他们的"区域";三是小组探究、合作大多留于形式,没有真正意义上的合作.

对新课程理念下体育教学模式的探讨15-16

摘要：一、对新课程理念下体育教学模式的理解 教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的,在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系.与其它学科的教学模式相比,体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外,还具有体育教学本身的特点.我们将之加以概括,把体育教学模式定义为:依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式,以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系.

新课标下体育课任务式教学模式的构建17-17

摘要：一、任务式教学模式的内涵和作用 任务式课堂教学可以让学生带着一定的问题或任务,有目的、有针对性地解决问题,目标更加明确.任务式教学是相对的给学生带有一定的压力去学,是体育社会适应领域中责任感的体现,意味着尊重学生的主体地位和关注学生的个性发展.

体育教学杂志教改论坛

如何把新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系转化为实际的操作方案18-20

基于教材 超越教材——谈新课程背景下体育教材的钻研与处理21-22

摘要：一、树立新的体育教材观 新课程强调要树立正确的教材观,努力把握教材的设计思路与意图,以教材作为主要的教学线索,展开体育学习活动.树立"用教材教"体育,而不是"教教材"的教学思想,要根据课堂教学实际,积极灵活地使用教材.同时要清醒地认识到教材是学生学习体育的重要资源,但不是惟一资源,教材不可能满足所有学生学习体育的需求;只使用教材通常不能够学"通"体育.因此,对体育教材的处理和使用应遵循这样一个原则:变静止的教材为活的教材,用而不囿于其中.也就是说,教学既要依据教材,又要高出教材.

如何评估一节体育课23-24

摘要：一节体育课的性质、目的、内容不同,评估的标准亦有所不同.如一节以游戏活动为主的体育课的评估标准,与一节重点学习运动技术的体育课的评估标准就不一样.同是一项学习内容的课,由于要达成的教学目标不同,评估的标准也有所差异.但总的来说,评估一节体育课,笔者认为可从以下几方面着手.

警惕当前体育课改实践中的几种形式主义倾向24-25

体育教学杂志教学探蹊

对运用创造性思维进行体育教学的探讨26-27

摘要：创造性思维教学是师生双方应用创造性思维能力的教学,是教师利用创造性思维的策略,通过对课程内容的设计及有计划的教学,激发和增长学生创造性思维与创造行为的一种教学模式.

小议如何上好体育课改后的“家常课”28-29

摘要："家常课"即我们的日常课堂教学.体育课标颁布实施以来,一些体育教师在新课标理念的指引下,精心设计并演示了许多"公开课"、"示范课"等,这些课的确体现了新课标的精髓而且让人大饱眼福,但与"家常课"相比有着很大的区别.笔者认为只有做到"鱼翅当作萝卜青菜吃",才能上好新课标下的"家常课",教学中应从以下几个方面着手.

如何解除束缚体育教学的“紧箍咒”29-30

摘要：众所周知，一线的体育教师们一直非常重视教学中的安全问题。时至今日，安全问题却出人意料地演变成了束缚体育教学的"紧箍咒"，极大地束缚着我们的体育教学，直接影响着教学的效果与质量。