体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2004年第06期杂志 文档列表

体育教学杂志卷首

确保一小时，促进学校体育整体改革——谈构建体育（与健康）大课程体系之我见1-1

摘要：为了全面实施素质教育，落实健康第一的指导思想，近几年国家教育部推出了一系列学校体育改革措施，其中尤以两大改革举措影响极大，一是制订了体育(与健康)新课程标准，二是把课间操改为大课间体育活动。这两大改革举措正在全国范围有步骤地进行实验并逐步推开，已在不同程度上引起我国学校体育的整体改革，其力度之大是前所未有的。

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试谈当前困扰体育与健康课程教学发展的几个问题4-5

摘要：一些人望文生义，认为新的《体育与健康》课程就是原来的体育课加上原来的健康教育课合并而成的一门综合课程，于是在实际工作中出现了总课时量中用更多的课时进行健康理论课教学的现象。这种误解与作法将对《体育与健康》课程教学发展带来很大的危害。因此，有必要澄清认识。

实施新课标教改中的误区与对策6-7

摘要：不可否认，在把新课改的先进理念转化为具体的体育教学实践和教学行为时，还不同程度地存在着对理念的图解痕迹。课堂上探索过程中仍有机械和形式主义的倾向。因此，要扎实推进新课改，我们还必须提升理念，优化体育教师自身的课程理论素养，防止走进误区。

谈新课程背景下体育教学的几个转变8-9

摘要：新的《体育与健康》课程在各大实验区实践论证已有时日，2005年下半年将在全国范围正式实施，在体育教学领域认真落实新课程的基本要求，既是深化教育改革的必要环节，也是体育教师应当履行的重要职责。我们苏州地区是《体育与健康》新课程的实验区之一，实验让我们的体育教学从认识到过程都改变了许多，有的甚至是根本性的转变，

实施体育与健康新课程促进教师队伍素质全面提高10-11

摘要：体育与健康课程是国家中小学课程改革设置的必修课程之一，是我国教育事业适应21世纪世界教育发展形势的改革举措。在实施新的课程之后，中小学体育教学将产生巨大的变化，将由传统的、以传习式方式为主的教学形式逐渐向提高学生自主学习能力为主的教学形式过渡。面对这样的巨大转变，体育教师将受到严峻挑战，无论是从教育观念、教学思想、

“三基教学”辨析11-11

摘要：在体育教科书和一些体育学术论文中常常看到关于“三基教学”(基础知识教学、基本技术教学、基本技能教学)的提法，而在新的《体育与健康教学大纲》和《体育与健康课程标准》中，却只提基础知识教学和基本技能教学，没有了基本技术教学的字眼。为此，许多体育教师产生了疑惑、争论和认识上的分歧。所以，有必要理清什么是技术，什么是技能，什么是基本技术，

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对新课标下体操教学的思考12-13

摘要：体操教材是新课标中的主要内容之一，它对学生的身心健康发展有着独特的功用。可实际上体操教学的情况却不容乐观，许多学校的体操内容已经减少，甚至几乎没有了。何以会出现这种现象?难道体操教学内容是可以任意用其它内容来替换的吗?我们能眼看着这种现象漫延开去吗?对此，本人进行了一些思考，与同行们商讨。

体操教学不能少14-15

摘要：学校体育教学中的体操教学不知何时正在悄悄地减少，新课标实施了，对体操教学更没有了具体要求．有的老师干脆删掉了体操教学．已经引起专家和体育教师的高度重视。殊不知，体操教学在体育教学中占有相当大的比重，是一种较易组织教学的项目，它被大部分学生所喜爱，对学生有较高的锻炼价值。笔者认为，体操教学不能少。

体操运动在学校体育课程中的地位、价值及趋向15-16

摘要：体操运动是一种身体的操练，它通过各种有目的的、人为创编或自然形式的身体练习来发展身体机能，塑造形体，展示人体在时空交替中的律动与健美。体操运动在漫长的发展进程中，其动作内容不断丰富、分化，动作难度不断创新、提高，其健身、实用、审美及心理拓展的价值不断被开发、挖掘，显示出强大的生命力和丰富的内涵。

对新课程标准下体操教学的探索17-17

摘要：目前，在新课程标准的实施过程中，体操教学出现了一些谜团：体操教学内容是删除或是避难就易?是捡轻去重或是应付检查……随着教学改革的不断推进，广大体育教师各显神通，大胆创新教学，教学成果异彩纷呈，为新课标的实施和新一轮课改，提供了宝贵的经验。在体育与健康课的教学过程中，体操作为教学内容之一是不可否定的。

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关于7-9年级体育与健康课评价的探讨18-19

摘要：学校体育应在“健康第一”的思想指导下，依据教育部推出的两个《标准》做好对学生学习过程评价和终结性评价。为此我们设计了7-9年级体育与健康课评价的四个表格，以下就这些评价量表加以详细说明。

关注过程评价促进学生健康发展20-21

摘要：纵观体育教学评价体系，由于其目的似乎只是为了选拔学生中的体育尖子，所以，在评价方式上只有一种，那就是考试。这种相对单一的评价只关注一个点，关注一个结果，不利于进一步激发并保持学生学习体育与健康课程的兴趣，不利于开发学生的潜能，不利于学生体育综合能力的可持续发展。因此，在对学生的学习结果作出评价的同时，我们更要关注对学生学习过程的评价。

探索高中体育教学新模式21-22

摘要：传统的体育教学，已不太适应社会发展和素质教育目标。其教学目标、任务具有局限性，教材多而杂，千人一面，万人一节，站在教师角度确立教材，学生蜻蜓点水，囫囵吞枣；教法是行政命令式，要求齐步走，一刀切，不利于育人，不符合学生身心特点，无法发展个性和为学生终身体育锻炼服务。

高中阶段体育与健康课“选项、分层、专修”课改实验的思考23-24

摘要：2003年9月新学期合肥市六所学校按市教育局的要求在高中阶段(高二年级)开始实施体育与健康课“选项、分层、专修”课改实验，经过近一年的实践，出现了学生自主选项上课、教师充分发挥专长、体育课深受学生喜爱、课的模式发生变化的现象，实验收到了预期的效果。

利用小群体教学模式改进健美操教学形式24-24

摘要：小群体教学模式有时也称为“小集团教学模式”，其教学思想的背景比较复杂，但其基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。要指出的是小群体学习的模式与以往为提高教学效率和进行区别对待的分组教学是有根本的区别的。

开展大课间活动的几点思考25-26

摘要：新课程改革取消了课外活动，增加了校本教材，实际上也给了一个比较灵活的空间，如何落实学生每天一小时的体育锻炼，各地有一些很好的做法。到目前为止，大课间是一个比较成熟、有推广价值的做法，也是全面实施素质教育的一个新的举措。本文为开展大课间活动提供一些建议，以期和同行们探讨更好的完善和丰富这一学校体育新的组织形式。

体育教学中如何培养学生的耐挫能力26-27

摘要：挫折发生不可避免，学生受挫心理形成十分复杂，无论挫折的原因来自内部还是外部(主观和容观因素)，都可能使学生产生紧张焦虑、愤怒等不愉快的情绪体验。但是，怎样对待挫折情绪，如何培养学生耐挫能力是当前教育教学中渴求解决的一大难题。健全人格的形成过程中，中学生需要得到适时的、理性的指导和帮助。

“导学式”教学法在体育教学中的运用28-28

摘要：“导学式”教学法其主导思想是教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方法。教师要怎样导得巧妙有序，学生才能学得灵活呢?经过多次探索，归纳起来，大致有四个方面。