体育教学杂志 省级期刊

体育教学 2004年第01期杂志 文档列表

让同学们动起来1-1

摘要：活动是人的本能，爱动是孩子们的天性。孩子一出生，便在不停的活动，在活动中学会翻身，学会爬行，进而学会走路。同时，在活动中享受着自由、快乐，经历着艰辛、挫折。孩子们在活动中认识世界，感悟人生，增长才干，长大成人。

新思路 新举措 体育课程改革全面深入进行——《体育教学》编辑部关于体育课程改革专访4-5

摘要：教育部体育卫生与艺术教育司体育处处长季克异同志在接受本刊记者采访时，首先回顾与总结了去年的工作，并对今年体育课程建设与改革中的新思路、新举措及有关重要工作进行了明确、翔实的阐述。采访中，季处长对日前公布的学生体质健康最新监测结果发表了自己的看法，同时提出了可行、有效的应对措施。据了解，这也是广大学校体育工作者普遍关注的问题。

新课标 新理念 新教学6-8

摘要：国家中小学体育与健康课程标准颁布已经两年多了，经过分期、分批地，慎重、有序地逐步推行，目前在全国范围内已经有半数的地区进入了实验阶段。2003年11月，在武昌市召开的第一批部级实验区工作经验交流研讨活动中，体育与健康课程标准得到了全体与会人员的极力支持，确认了课程改革方向的正确性和

正确理解《课程标准》 认真落实课程理念8-11

摘要：自九年义务教育及普通高中《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)颁布和进行大规模试验后，许多中小学体育老师提出了一个值得普遍关注的问题：如何正确理解和贯彻落实《课程标准》中提出的一些新思想、新理念。就这个问题谈点个人一些不成熟的看法，与大家一起讨论。

谈新课程标准下本育教学方法的创新11-12

摘要：课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所

新课程教学法 要在继承的基础上求发展13-14

摘要：传统的体育教学过分强调运动技术的系统性，强调接受学习、机械训练，在这种教学背景下产生的教学方法，弊端之一是只注重教师传授知识技能的方法，弊端之二是师道尊严，缺乏教学民主。新的课程标准则要求改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异与需求，倡导学生

体育创新学习指导探析15-16

摘要：新课标体育教法改革的着力点，首先要将其放在对学生学习的引导转化上，具体地说，就是在课堂教学中应教方法、讲规律，让学生掌握解决问题的方法，让学生把握事物间的必然联系和发展趋势。只有这样，教学才会出现以一当十、一举多得的局面，才可以花费较少的精力取得较大的收益，才可以促使学生由“学会”向

新课标下的体育教学方式八创新17-18

摘要：在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时(如短跑、长跑、跳远等项目)，为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我准备足够多的体育器材，让学生在规定的场地、范围和时间(一般5—20分钟)内，以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，内容自主，友伴自由结合，效果自我评价，并且我随时巡回指

试论新课标下体育教学方法的创新18-19

摘要：新课程的教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果。教学方法的改革可以也必须抓住三个规律：体育技能发展规律、教育教学规律、学生认知规律。教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想的僵化，不可能适应千变万化、生

简讯《小学生健身活动》完成拍摄工作19-19

对新体育课标实验两年来喜和忧的思考20-21

摘要：新体育课程标准从2001年秋起始先在全国30个实验区实验以来，已有两年多的时间，至今已发展到1642个实验区含盖3500万中小学生参与实验，其发展速度之快，改革力度之大，是前所未有的。参与笔者负责的教育科学“十五”规划教育部重点课题的子课题《素质教育与学校体育整体改革的实验研究》的16个省、

初一体育与健康课程实施方案——JSTF模块组合21-22

摘要：JSTF四个汉语拼音字母分别代表了基础、生活、特色、发展四组单词，它代表了制定实施方案的指导思想：重视基础、渗透生活、呈现特色、全面发展。它同时又代表了体育与健康课程内容的十六个模块是由四个系列组成的，符合课标精神又适应本校需求，体育教材构建就是系列和模块合理选择和组合而成的。

浅谈体育与健康课程目标整合23-24

摘要：新的课程标准在总的目标之下又分为五个领域目标和六个不同学段的水平目标，更加有利于体育教师开展教学工作，有利于体育教师由理念向操作化层面的迈进。新课标的目标体系是一个整体，不能被割裂和分开，它们之间是相互融合的。这里所说的目标整合是指把不同价值取向的体育课程目标整合起来，使它们之

现代体育教学特征及其对我国体育教学改革具有的重要价值24-25

摘要：当前，我国体育教学改革正处于探索阶段，一些传统的体育教学理论、教学思想、教学模式、教学方法面临着冲击。本文通过文献研究，对现代体育教学的基本特征作了一定的总结和概括，旨在对我国现有的体育教学理念的调整提供参考。

简论契定式学习策略26-27

摘要：所谓“契定式学习”是指在教学过程中，教师通过与学生协商、契约、签定协议等一系列有效手段，进行约法三章，鼓励和鞭策学生进取，以激发、满足与培养学生的创造性心理品质，有的放矢地促使学生良好个性的渐进性发展，实现教与学关系的和谐流转以及教学过程与方法的统一，进而，共同建构与实施新课堂教学的全过程。

探讨体育教学中的非言语行为27-28

摘要：体育教学中非言语行为是指运用动作、表情、姿态、仪表等无声语言或语音、语速、语调、口哨等辅助语言传递信息的行为。若按照行为主体的不同，可以分为教师的非言语行为与学生的非言语行为两方面。教师的非言语行为主要是指在教学中的动作示范、空间位置、仪表体态、辅助语言、服饰等对学生产生的影响。学生的非言语行为是指学

体育课堂教学中应避免的八个误锻方法29-29

摘要：热身运动和准备活动是两个不同的概念，运动的目的也不同，热身的目的是刺激兴奋运动中枢，减少肌肉组织的粘滞性，克服各运动器官的惰性；而准备活动则是根据教材的内容，采用身体练习的形式，使参与学习的神经、肌肉、韧带、关节等处于最佳状态，从而更好地完成学习任务，有效避免运动损伤的发生。所以不能

对体育与健康课程教学目标的操作性思考30-31

摘要：国家教育部制订的体育与健康课程标准中提出课程目标五条，学习领域目标五个、十六条。广大体育教师对新的理念，新的教学目标如何理解和操作，多有困惑和争议，本人就此谈些个人的认识和做法。