数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2018年第06期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志教材教法研究

积极进行教学研究促进核心素养落实--以高中数学教学为例3-4

摘要：对于核心素养，一线教师更需要关注的是其落实问题. 有效的落实来源于学科教学研究，高中数学教学中通过教学研究可以让学科教学在核心素养形成中的作用得到催化. 数学教学研究需要坚持以学生为中心，只有真正建立以生为本的理念，才能让核心素养的落实得到保障.

让待优生拥有课堂说题权5-8

摘要：分析待优生不积极参与课堂说题展示的内因，结合笔者近三十年数学教学实践，通过改变三个教学行为让待优生拥有课堂说题权. 改变学生内因院典范引领、互动体验、感受话语等激励待优生有说题自信，升华学生学习理念”改变展示平台院创建一题六式讲解法，人人要参与，个个要会说，改变小组评价院创建冒泡式基准评价，形成整体推进说题氛围，让待优生成为说题使者，最终成为数学成绩优秀的学生.

高中数学解析几何教学究其“惑”、寻其“解”9-10

摘要：解析几何的教学有着很多困惑，其起因有初高中的衔接不协调、内容本身的难度、运算能力及教师教学存在一些问题等.在解析几何的不同学习环节，教师通过教的改变解惑，更重要的是学生通过学的策略解惑.

数学教学通讯杂志课例分析

“对数的概念”的教学实践与思考11-13

摘要：对数是高中数学知识体系的重要内容，它的背景丰富，在教学实践中，尤其要重视概念的背景、构建方式、知识的发生发展规律，以构建新概念体系.

整合教材例题与习题,提升数学教学效率14-15

摘要：高中数学教材中有大量的例题和课后习题，数学教师分析教材时，要对习题资源进行有效整合，由此提升数学教学效率. 本文结合“等差数列”的一节公开课观摩，探讨了该项工作的具体操作.

“数学应用”课例研究及其教学特征分析16-17

摘要：数学应用课是高中数学的重要课型， 但切忌将其与习题课混为一谈. 数学应用课应该有情境和主题，有问题的探析，有模型的建构，学生通过在具体的情境中应用数学，感受数学的魅力，学习知识、提升思维、丰富情感.

启发 引导 提升--《求三角形内角平分线所在直线的方程》课堂实录反思18-19

摘要：本文为一节高三复习探究课的课堂实录，解决的问题是解析几何背景下求三角形内角平分线所在直线的方程. 老师和学生在教学过程中互动良好，形成思维的碰撞，分别使用直线的夹角公式、轨迹法、向量法、对称点法等对这一问题进行了解决. 体现了数学课堂以问题为中心、学生为主体的教育教学思想. 数学知识的价值在于运用，在于解决问题. 针对高三学生的数学复习课，本文提供了一种数学探究课堂的例子.

数学教学通讯杂志教学实践

“指数函数及其性质”的教学设计与思考20-21

摘要：实用、 富有创意且能够切实提高课堂教学效率的教学方案只有在教师对教材与学情的透彻分析下才能形成更好的设计。 结合指数函数这一内容具体探究了教学设计中情境、问题、空间、手段、练习等内容的设置.

以生为本,关注过程--高三数学复习效率的提升要点微探22-23

摘要：高三阶段时间紧、任务重，数学教师要积极探索提升学生复习效率的策略. 本文结合对高三学生复习表现的研究，提出了教学中的一些注意点，同时还结合具体的教学案例分析了教学过程中的操作情况.

探究式教学案例的反思24-25

摘要：“怎样解题”始终是高中数学学习中最为核心与主要的内容，教师在日常教学中应该引导学生在不同角度分析问题解决方法的基础上展示自身解题的智慧， 学生在感受数学学习魅力的同时能收获快乐与自信.

数学教学通讯杂志考试指南

众里寻“她”千百度,似曾相识燕归来--2017年全国高考新课标Ⅰ卷理数选填压轴题评析26-27

摘要：通过研究评析2017年高考新课标玉卷理数选填压轴题，揭示命题导向和规律，探究试题本质，引导高考备考的实效性和科学性，指出高考试题万变不离其宗，在备考中务必强化“三基”的落实，重视学生的学科核心素养的培养.

纵观近10年全国高考新课标文科Ⅱ卷--概率统计28-30

摘要：在高考新课标的要求之下分析了近10年的文科域卷中概率统计试题，找出其规律及特点，并对考生在这一部分的备考提出了几点建议。

基于数学概念的本质设计问题串31-33

摘要：学生学习数学概念就是要习得这个概念的本质属性，且在脑中建立概念的体系. 针对概念所设计的系列问题，要能够揭示概念的本质属性，学生才能在这些问题的引导下掌握这个概念，并把这个概念纳入认知结构中.

基于批判性思维的高中数学教学设计研究34-35

摘要：教师不断超越自我的展现很多时候都来自于创新性教学的设计及过程， 不过也有很多教师因为种种原因会沉迷于自身已有的成就而裹足不前. 澳大利亚的凯米斯认为教师如果能够经常用批判性思考来审视自身的教学与行为将会摆脱传统教育理论与政治的束缚. 教师应在观念与能力上与批判性思维的要求保持一致并始终秉承批判性的教学态度鼓励学生质疑，最终与学生之间形成民主、平等的讨论与对话.

“简约”而不“简单”--构建“简约化”高中数学课堂的实践探索36-37

摘要：“简约冶并非“简单冶的简化与压缩，而是一种更广泛的拓展. 在“学为中心冶的课堂教学理念，教学目标要“简明化”，为高效课堂“导航”；教学环节要“简洁化”；为高效学习“引航”；教学媒体要“简易化”，为高效教学“护航”，从而构建出简约、高效的数学课堂.

电子书包在高中数学课堂教学中应用分析38-39

摘要：作为将信息技术融入教育实践之中的探索应用，电子书包是一种新型的教育综合服务系统，以为学生提供旨在个人发展和个性独立的全面教育服务为目标而存在. 由于电子书包对教育模式和教育方法的巨大改变，本文在探讨当前高中数学课堂之中电子书包的应用现状的同时，试图分析电子书包在高中数学课堂之中更为高效的应用.

高中数学复习课的教学视角分析40-41

摘要：高中数学复习课教学的误区往往使得课堂教学的效果不尽如人意，因此，教师应对这些误区保持清醒的认识，立足于数学概念基础、优秀的教学设计、学生思维形成、思想方法渗透、方法与运算并重等各方面进行有针对性的教学。

数学语言与物理语言的异同辨析42-44

摘要：数学语言是数学知识和数学问题之间的桥梁，物理语言是物理知识与物理问题之间的桥梁，分析探讨两种语言共性和特性，发现两种语言均由文字语言、符号语言，图表语言、形体语言、组合语言五种语言组成，均具有抽象性、精确性、简约性、符号化四种特性，物理语言尚有实体化、模型化的特性，对其语言和特性进行分析，有利于掌握数学语言和物理语言，解决数学问题和物理问题。