数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2018年第04期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志名师专栏

“坏”老师就是这样让学习真正发生了——以“坏”老师的五个教学片段为例3-5

摘要：长期以来,教师总是努力追求成为好老师,坏老师不是教师的选项。但是,如果学生对你嗔怪道:“您真坏!”那是一种幸福。如果成为学生口中这样的“坏”老师,则是教师的荣幸。如何做一个“坏”老师呢?途径是多样的,但大体可以从学生的心理、思维品质和知识的最近发展区几方面入手,在学生“不知深浅、认为不可能、懵懂、以为无懈可击、得意忘形”处适时介入,巧妙地“坏”一下,带着学生进入更高一层的“修炼”,师生其乐融融。如此的“坏”是有价值的,符合新课程教学理念,在教师的“坏”中,学生悄悄走向了学习的前台,“教师教着教着不见了”,让学生学习真正发生!

小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索6-9

摘要：“角的度量”一直以来是小学数学度量教学的难点。量角作为一项技能,需要模仿与训练,更需要对量角工具及操作技能本质的理解。教学“角的度量”一课前,笔者通过对学生进行问卷调查及访谈,了解学生已有的认知水平。笔者采用“在感受统一度量单位后再认识角的度量单位1°角”“经历量角器的发生发展过程”“理解度量单位累加这一量角的本质”等方式,让学生在自主探索中体会统一度量单位的必要性,认识量角器的本质,学会角的度量,引发学生深度思考,教学效果明显。

数学教学通讯杂志教材教法研究

中澳小学数学教材难易度表现的比较研究——以四年级教材为例10-12

摘要：从教材的内容广度、内容深度、习题难度比较研究我国人教版与澳大利亚“新路标数学”小学四年级数学教材的难易度,发现:(1)内容广度上,“人教版”知识点个数比“新路标数学”知识点个数少,前者更侧重数与代数领域且着重计算;(2)在教材内容深度方面,“人教版”相对更加偏重知识的掌握层次;(3)在教材习题的安排方面,“人教版”教材中习题题量小得多,以模仿与迁移为主,而“新路标数学”教材中的习题多得多,大多是模仿型任务,类似于一本习题集。

运用“错误资源”,发展学生数学思维13-14

摘要：错误是学生数学学习中客观存在的现象,其资源化意义值得关注。教学中,教师要把脉学生错误根源、触摸学生感性错误、探寻学生思维缺口、引导学生辩证思维,让学生“识错”“思错”“纠错”。将学习错误作为一种教学资源,能让学生在错误辨析中提升数学思维品质。

基于儿童视角设计导学问题——“学为中心”背景下小学数学导学问题设计例谈15-16

摘要：在“学为中心”的小学数学课堂上,导学问题是引导学生进行自主化数学学习的重要载体。基于儿童视角设计导学问题,才能让学生的数学“学路”更精准,才能让课堂教学效率更高。基于此背景,本文对“学为中心”背景下小学数学导学问题的策略设计进行了探究,总结出了突显童味、顺应童心、关注童思的三大设计策略,希望达到一定的借鉴意义。

数学教学通讯杂志课例分析

数学课堂因“图”而闪亮——例谈“图式优学”在小学高年级数学新授课中的应用17-19

摘要：在新授课中,运用图式表征,能实现助学、展学、辨析和归纳拓展等各项教学功能,契合了“优化学习活动、发展学习能力”的研究目标,使高年级数学新授课堂因图式而高效。同时,对于注意力、理解力都比较欠缺的儿童,课堂上的图式学习能更好地帮助他们完成数学学习的过程,完成知识的建构,实现方法的引导,形成比较好的学习效果。

“三维”视阈下的单元教学实践与省思——以人教版四年级下册《三角形》为例20-22

摘要：在小学数学教学中,对整个单元内容开展实践后的反思具有十分重要的作用。这样的反思,绝不仅仅是对教学工作的阶段性小结,而是更多地指向于对教师自身专业能力提升和发展的实际需要。本文结合笔者教学实际,以人教版四年级下册第五单元《三角形》教学为例,主要从解析教材、研析教法、分析学生三个“维度”,谈谈实践中的一些具体做法以及由此引发的思考。

引导数学发现提升数学素养——以“加法交换律和乘法交换”一课的教学为例23-24

摘要：“核心素养”下的数学课堂教学引导学生经历数学发现的过程十分重要,这样才能让学生的数学学习具有探究性与挑战性,让他们在获得数学知识的同时,促进数学核心素养的提升。在“生本化”的小学数学课堂上,支撑教学的关键落点在于促进儿童数学素养的“生长”,这一点正是以微观的方式落实于课堂教学中核心素养的重要支撑。基于此背景,对“交换律”一课的教学进行了探究,希望达到一定的借鉴意义。

数学教学通讯杂志教学实践

计算教学的意义回归及价值寻获25-26

摘要：计算教学是小学阶段数学教学的重中之重,贯穿于整个数学教学。计算能够优化学生心理品质,体现数学思想方法,提升教学应有品质。在实践中,教师要呈现计算之源,体现计算之本,彰显计算之趣。积极处理“计算情境”“算理算法”以及“算用结合”等诸多问题,为学生数学学习可持续性发展奠基。

从“技巧”上升为“技能”的探究与思考——以人教版数学四下《租船问题》的教学为例27-28

摘要：小学数学教学中,对于“解决实际问题”的内容,一直以来都是教师眼中的“重点”和学生方面的“难点”。解读全面改版后的人教社小数教材,其中一大显著的变化,就是对解决问题的知识进行了更加系统、更有针对性的编排。以四下第一单元《租船问题》的教学为例,以使学生达成从“掌握技巧”到“形成技能”的目标提升作为出发点,谈谈实践中的思考和体会。

“看图学数理”数学绘本教学实践与思考29-30

摘要：随着我校省级课题《“适宜儿童尊重学习”的小学数学课程设计研究》的开展,我们对数学绘本课程的研究更加深入。选择适宜儿童的绘本,根据教学目标对绘本进行合理的取舍与增补,指导学生阅读绘本的方法,将绘本阅读拓展到创作表达。这些都是适宜儿童认知发展、尊重学习本质的新尝试。

高效课堂,从读懂学生的想法开始31-32

摘要：为了实现高效数学课堂,促进学生的高效学习,在此背景下,结合苏教版小学数学一年级知识内容,通过读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的学情等途径,让不同的学生在数学课上都有收获。

紧扣三大“基点”,设计数学“问题链”33-34

摘要：在小学数学课堂教学中,数学“问题链”能够有效地推进学生数学学习的进程,促进他们数学学习的高效化与深度化。“问题链”不是几个简单提问的叠加,要基于学生学情,找准“问题链”的设计落点;基于板块教学,构建“问题链”的基本框架;基于数学思维,丰富“问题链”的呈现形式。

“舍”了才有“得”吗?——人教版六上《百分数的认识》教学实践与思考35-36

摘要：《百分数的意义》是人教版六年级上册第五单元第一课时的内容,作为典型的概念教学课,一直以来受到许多教师的关注和重视。教材的编写以四幅生活情境图引入,分别是近视率、参加兴趣小组情况、合格率、衣服和饮料的成分含量,从直观感知中认识百分数,再通过对近视率的分析归纳揭示百分数的意义,最后学习百分数的写法。结合笔者的教学实际,主要从教材的比较分析和实践研究两个反面进行了探索和研究。

数学教学通讯杂志课题研究

基于算术教学,渗透代数思维——低年级学生“早期代数思维”培养的实践与思考37-38

摘要：小学低年级数学教学要从数与计算的教学中创设机会,于算术教学中融入早期代数思想,帮助学生理解简单的代数结构和代数关系,增强学生算术学习能力的同时发展他们的代数思维。

符号意识:一种有意味的“准代数素养”39-40

摘要：数学教学要发展学生的“准代数素养”,就必须重视对学生进行符号意识的培育。教师要关注学生数学表达,启蒙学生代数思维,建构数学代数模型。学生经历了符号化体验、符号化运用、符号化创造过程,就能形成鲜明的数学符号意识。

数学化活动:培育学生的“准代数素养”41-42

摘要：“准代数素养”是学生数学素养的重要确证与表征。在数学教学中,教师可以引领学生展开数学化活动,激发学生的关系思维,引发学生的符号思考,积淀学生的代数思想,从而精准把握算术思维、准变量思维与代数思维之间的动态关联。

准变量思维:学生代数思维的符号启蒙43-44

摘要：作为“算术思维”和“代数思维”的中介,“准变量思维”能够对学生进行积极的符号启蒙。教学中,教师要展开符号孕育、符号播种、符号创造,激活学生准变量思维的生发点、生长点和生成点。