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摘要:本文从 “数与代数” “图形与几何” “统计与概率” 三个领域中择取3个典型的案例, 分析数学实验突破教学难点的应用和操作, 并通过化抽象为具体,利用几何画板, 让学生的想象有支点.
摘要:理解数学、 理解教材、 理解学生、 理解教学是理解数学教学的四个基本内容,基于 “四个理解” 谈数学教学才是有效的、 科学的.以 “四个理解” 衡量教学效果是必然的, 本文辅之案例分析, 展示 “四个理解” 对数学教育教学的重要作用.
摘要:在学习过程中, 学生会产生各种各样的问题, 也会相伴生成多种多样的想法, 这些问题或想法是极具活性的探究素材, 本文针对质疑类问题、 辨析类问题、 讨论类问题进行举例, 展示了利用课堂生成问题来发展学生思维的具体做法.
摘要:有目的地让学生进行 “微探究”, 让学生在经历知识的形成与应用的过程中, 真正理解数学知识, 培养可持续发展的能力就是我们的基本出发点.本文主要介绍了如何从具体情境、 实验、 实例、 寓言、 操作等角度来激发学生进行探究.
摘要:在教材素材中嵌入数学实验的教学,并借助折纸展开探究, 以操作、 猜想、验证、 推理为活动主线, 能为学生提供探究、 交流、 创新、 展示、 归纳的机会与平台, 积累丰富的数学活动经验, 提升学生的探究能力.
摘要:“算” 与“证”是初中数学的两大教学主题,在运算教学中, 除了提升运算能力外, 还应在学生发生运算错误时, 纠错并究错. 所以, 理解法则、 妙用通性及善于究错,是运算教学的三个用力点.
摘要:要让学生获得数学思想,关键是要让学生经历概念的抽象过程. 对于数学素养的形成和提高, 一条重要的途径是在教学中贯穿数学思想方法.本文结合 “探索勾股定理 (2) ” 一课, 谈谈如何在教学中渗透数学思想方法.
摘要:本文以函数与方程之间的关系为例,启发我们如何从教材出发去思考问题、 研究问题、 读懂编者的意图,从而发现内隐性的资源, 进而创造性地使用教材.
摘要:思维导图在教学中的应用有着较好的研究价值. 笔者结合复习课教学案例, 提出了思维导图在数学复习课教学中应用的三个重要作用 碎片知识体系化、 问题探究开放化和抽象思维可视化.
摘要:数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者. 教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上, 进行必要的教材重组和开发, 使教材更好地为学生的学习服务.
摘要:复习课直接关系到学生中考的成绩, 而要想提升复习的实际效果, 就必须精心选择例题.概括而言,例题的选择应该具有可变性, 能够指向学生的多向思维, 这样有助于学生知识与方法的归纳.
摘要:结合当前中考趋势与课程标准提出的新要求,变式教学要从学生思维拓宽、 拓深角度施力. 变换问题背景、 改变图形位置、 增减题设结论、 体验一变再变, 是在学生主体地位基础上深度拓展思维的有效途径.
摘要:核心素养是教育界研究的热点,本文研究了数学核心素养理论对初中数学课堂的启示, 探讨了建构主义与学生核心素养发展的关系,并结合实例分析了基于建构主义理论发展学生核心素养的教学策略.
摘要:初中数学课堂应该注重学生反思活动的开展, 通过反思, 学生不仅能加深对知识与方法的理解,而且这也有助于学生批判性思维的发展. 本文以“一元一次不等式” (第一课时) 的教学为例, 探讨了初中生反思能力培养的基本思路.
摘要:近年来的中考试题对于学生探究能力、创新能力的综合考查力度已经明显增强, 很多试题都是引发学生深层次思考的设计.教师在日常数学教学中应注重学生思维、 方法、 变通与拓展的能力训练与提升.
摘要:初中数学教师要积极探索有效培养学生核心素养的基本途径. 本文结合教学实践进行深度反思,分析了当前数学教学核心素养培养存在的问题, 并对优化策略进行了总结.
摘要:本文主要探讨大课改下, 中学数学课堂教学模式的传承与创新, 通过分析当前数学课堂教学中存在的问题, 提出相应的创新策略, 希望能积极发挥数学课堂教学的有效性, 提高中学数学教学质量.
摘要:初中数学教学改革的目的在于拓展新的更适合学生学习规律与需要的教学思路与实践措施. 以学材为抓手,通过对学生学习规律的理解与把握,将 “教材” 研究转换为 “学材” 研究, 可以突破传统教学的樊篱, 找到新的教学途径.本文结合实践, 阐述了从教材到学材的教学改革研究路径.