数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第28期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志教材教法研究

“211自主学习”高效课堂在农村小学数学教学中的应用研究3-4

摘要：在课程改革不断深化的背景下,打造高效课堂是必然选择。对于农村小学的数学教学而言,从教学时间分配的角度切入,以寻求课堂的最佳时间比例,是有意义的尝试。＂211自主学习＂以自主学习为核心,以讨论分享与成果展示为深化手段,可以促进高效课堂的构建。文章阐述了＂211自主学习＂及其操作要领,并以案例解析了相关观点。

借助直观 经历过程 发展思维——人教版五下《探索图形》教学实践与思考5-6

摘要：作为小学数学＂综合与实践＂的内容,如何在课堂教学中做到＂综合运用＂与＂实践探究＂并重,且能高效地达成两个方面的教学目标一直都是笔者关注的核心问题。本文基于对《探索图形》的教材研读及后续课堂教学实践,主要从＂借助直观教具开展活动,使学生经历整个探究过程,逐步抽象得出规律,最终用于解决问题＂等环节进行＂反馈式＂思考。为实现上述两个方面目标指向的学生数学活动能力和思维能力的提升与发展提出一定的见解。

小学生作图分析数学问题的自觉性研究7-9

摘要：在小学数学教学中,运用画图和列表分析解决数学问题是图式表征的一种外在表现形式。图式表征对解题有促进作用。本研究采用测试与访谈的方法,利用实验数据分析当前小学生数学解题过程的表征类型,以及影响学生作图分析自觉性的因素,提出具有针对性的教学建议,从而帮助学生学会更好地在多元表征的前提下发挥图式表征思考的作用。

从“坐中学”走向“做中学”——新课改背景下的小学数学教学观的行动研究10-11

摘要：从纪录片《世界各国的教育》中的中美学校课堂部分场景的反思,使我们深切感悟到提出从＂坐中学＂到＂做中学＂,是对当前教师只顾自己讲授,而学生处于万马齐喑的状态的准确描述。因此,本文试图从五个视角：以＂境＂激学,让学生学有体验;以＂动＂激学,让学生学于实践;以＂说＂激学,让学生学中交际;以＂思＂激学,让学生学会探究;以＂情＂激学,让学生学融情趣,来构建我们新的小学数学教学观,进而优化重组教材资源,大胆改革传统教学模式,努力激活课堂形成＂引入含活势、形式求活泼、气氛要活跃、过程有活力、评价留活意＂的＂五活＂新课堂教学模式,从而逐步实现由＂老师处处操心＂到＂学生人人操心＂,让学生在活动中学会知识和技能,积累经验和方法,感悟其科学道理和做人道理。

数学教学通讯杂志课例分析

构建联系,促进认知结构生长——“立体图形的表面积和体积”总复习教学实录12-14

摘要：复习课要发挥学生的主体地位,让学生在梳理、练习活动中融合知识、方法与情感,实现对知识结构的表征与内化;要关注基本概念的意义,形成和完善具有生长活力的知识体系和认知结构。

紧扣核心问题,展开有效对话——“一亿有多大”教学设计15-17

摘要：本课注重学生研究方法的训练和研究能力的培养,使学生在探索中掌握＂猜想、实验、类推和验证＂的方法,初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想,培养学生应用的意识,提高学生解决问题的能力,并在活动中增强学生的参与意识、合作意识、环保意识,养成勤俭节约的良好习惯。

数学教学通讯杂志教学改革

微课教学,彰显儿童数学思维的“逻辑之美”18-19

摘要：微课教学是数学教学的新样态。生长儿童的逻辑思维能力是数学微课教学的应有之义。教学中要追求明晰、追求本质、追求结构,进而彰显儿童数理推理的有序之美、抽象概括的整体之美和综合思维的立体之美。

场景学习,让学生的数学学习真正发生20-21

摘要：场景学习是学生数学学习的新范式。教学中,将数学知识还原为学生生活化、经验化的场景,能够让学生感受、体验到数学与生活的关联。教师可以创设＂体验场景＂＂探究场景＂＂模拟场景＂和＂支持场景＂等,唤醒学生的认知,激活学生的思维,助推学生的数学创造。

数学阅读,打开自主学习之窗22-23

摘要：数学阅读,帮助学生打开自主学习之窗。本文以＂适度解读文本,打开阅读之门;尝试对比阅读,体悟阅读之妙＂这样两个层面的阅读为切入点,培养学生热爱阅读、自主阅读、终生阅读的习惯,为学生未来的自主学习奠定坚实的基础。

引入数学推演 加速知识领悟24-25

摘要：小学数学教学中我们一直关注学生的形象思维优势,并积极地设计具体直观的教学情境,帮助学生积累学习感知,促进在解读感性认知的过程中领悟知识的要领。殊不知,过度强化直观教学,也会削弱学生抽象思维、逻辑思维的训练,从而使学生的理解具有表象化,难以深入。因此,适度运用数学推演于教学中,能够激发学生深思的潜能,促使学生学会思考,学会深思,进而学会深层次地解读数学现象,理解数学知识的本质。

设计前置性作业,课前也精彩26-27

摘要：前置性作业,对于小学生的学习发展有着重要的作用,因此在设计作业的时候,教师应当注重丰富前置性作业的策略,让前置性作业更加完善。这样一来,可供学生选择的项目就会多一些。从设计前置性作业方面着手,将作业提前布置给学生,让学生通过自主探究打好数学基础。

让“深度学习”走入数学课堂28-29

摘要：作为一种教学理解与教学设计模式,深度学习是学生在数学学习过程中的深度参与、深度体验、深度反思和深度拓展。教学中,教师既要关注学生的认知起点,也要关注学生的认知过程。通过引领学生数学学习的深度拓展、延伸,让学生的数学学习达致深度状态。

巧用几何画板,提升小学数学教学实效30-31

摘要：《几何画板》与小学数学课堂的融合,有助于将抽象的数学概念及计算方法直观化、趣味化、实验化,降低小学生对数学知识点的理解难度。从动态教学工具软件到构建新型开放教学环境,《几何画板》从具体的教学实例中来展示数学概念,揭示数学概念的内涵,化静态的抽象教学为动态的情境画面,从而优化了小学数学教学模式,激发了小学生的创新思维能力。

“立体化教学模式”在小学数学教学中的构建与实践32-33

摘要：立体化教学既能激发学生求知欲,减轻学习负担,还能促进学生数学思维品质的发展,提高学生数学综合素养。在教学中,教师可从挖掘教材生活元素,引入多媒体教学,组织师生多元化活动,设置层次化课堂练习等方面入手,构建＂教材—教师—课堂—学生＂四维一体的立体化教学体系,推动学生由单向思维向立体思维的转化。

预设与生成共出彩34-35

摘要：构建预设与生成相适配的小学数学课堂教学,是新课程理念下小学数学教学的应然追求。本文在理解预设与生成概念、感悟预设与生成关系的基础上,探寻了小学数学课堂教学预设与生成的策略,认为教师要善于利用预设与生成,把握好两者的尺度,精心预设、动态生成,才能构建多样化数学课堂,在预设与生成自然转化中提升小学生数学思维活力,培养学生良好的思维品质与创造力。

小学低年级“珠心算”教学中的瓶颈问题和对策研究36-37

摘要：随着学习的深入,学生珠心算能力的差异开始显现,珠心算要想长足发展,就必须研究学生脑中拨珠表象的发生机制及其问题症结,以及如何打破训练＂瓶颈＂。本文简析了拨珠、口诀、图像瓶颈,并提出了微视频、口诀书、珠像图的解决思路。

借助直观表征优化计算算理教学38-39

摘要：计算教学是小学数学教学的重要组成部分。理解算理和建构算法是计算教学的核心。教学中,教师可以引导学生借助＂操作表征＂＂图像表征＂和＂符号表征＂,优化算理教学,促进学生理解算理、掌握算法,让学生抵达理法融通的计算之境。

数学复习课运用“数学游戏”初探40-40

摘要：在小学数学复习课教学中融入游戏活动、采用游戏方式、渗透游戏精神等是贴合儿童、贴合教育的。在游戏中、在玩中,学生有90%以上的内容能够内化为技能,被学生有效掌握。＂数学游戏＂让儿童沉浸在有趣的数学复习之中,欲罢不能,由此提升了数学复习教学的效能。