数学教学通讯杂志

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数学教学通讯杂志 省级期刊

Correspondence of the Teaching of Mathematics

  • 50-1064/G4 国内刊号
  • 1001-8875 国际刊号
  • 0.08 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
数学教学通讯是重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1979年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是重庆市科学技术协会西南师范大学主管的学术期刊。数学教学通讯为学者们提供了一个交流学术成果和经验的平台,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗

数学教学通讯 2017年第25期杂志 文档列表

数学教材文本解读的多维视角3-4

摘要:教材文本的内涵是丰富的,只有通透"教什么",才能以恰当的方式处理好"怎样教"的问题。立足于不同的视角,对教材展开深度解读,可以让我们对教材获得更为理性的认知,既对知识整体有高屋建瓴的把握,又对具体知识有细致入微的理解。只有这样,教师才能在教学中有所悟、有所得、有所建树。

“综合与实践”活动的现实尴尬与实践方略5-6

摘要:"综合与实践"是小学数学课程的重要组成部分。实践中却产生了不少问题,诸如课程内容难以把握、资源相对缺失、目标意识虚化等。"综合与实践"活动课程要对接儿童的生活经验、拓展儿童学习时空、强化儿童反思体验,进而让活动课程更具方向性、实效性。

备学,激活儿童潜在的数学学力7-8

摘要:备课不仅仅是"备教",更是"备学"。备学就是从学生立场出发,通过访谈、调查、前测等方式手段把脉学生的知识经验、生活经验和思维经验等。主动的备学、民主的备学、开放的备学可以实现师与生的融合、教与学的交汇。备学让数学课堂成为学生智慧生成和发展的演练场,催生出师生共享的数学课堂学习新样态。

数学实验:赋予儿童数学素养自然生长的力量9-10

摘要:"数学实验"是儿童数学学习的一种重要方式。在数学教学中,教师要捕捉数学教材中的"实验基因",充分发掘数学实验素材。"数学实验"拓展了学生的学习时空,教学中教师要让数学实验从封闭走向开放,从感性走向理性,从抽象走向直观,让数学实验的过程成为学生经历数学化的过程。

“三点”结合,构建“教、学、评”学习体系11-12

摘要:数学教学,不仅要教师教得有效,更重要的是需要学生学得有效,而具有激励性的学习评价,更能提升教师教的效率和学生学的效果。因此,在课堂教学当中,教师需要找准教的落脚点,学生需要找准学的切入点,师生还要共同构建评的激励点,只有这样,才能构建一个较为完善的学习体系。

为迁移而教 为思维而学——例谈小学数学迁移性教学的实践策略13-15

摘要:笔者负责的课题《小学数学迁移性教学的实践研究》获得衢州市级教科规划课题成果一等奖,本文为该课题的阶段性成果之一。种种研究成果表明,巧用迁移教学,对提高课堂教学效率、实现精彩生成、促进有效教学有至关重要的作用。本文从"精选策略""活用教材""巧用点拨""把握练习"四个方面具体阐述了迁移性教学的实践策略。

数学阅读:指向儿童数学素养发展16-17

摘要:数学阅读不仅指对教材文本的阅读,而且也指涉课外阅读、生活阅读等。教学中,教师要扶本固元,引导学生的教材阅读;要锦上添花,促进学生的课外阅读;要开渠拓源,深化学生的生活阅读。通过阅读平台的打造、阅读渠道的拓宽,发展学生的数学核心素养。

数学因“悦读”而精彩——开展同步“数学阅读”教学初探18-19

摘要:数学阅读是现代数学不可或缺的重要组成部分,通过背景式、导学式、交流式和反思式等数学阅读活动的开展,能有效地提升学生的数学素养。生动形象的阅读素材不仅能充分激发孩子们的数学学习兴趣、欲望,丰富孩子们的数学学习,还能有效地引导孩子们积极主动地用数学眼光去观察客观世界、用数学思考去探究客观世界、用数学语言把客观世界描述下来,让孩子们乐学、爱学、会学数学。

借助丰富的活动,建立大数的数感——苏教版四年级“认识多位数”的教学思考与实践20-21

摘要:《义务教育数学课程标准》(2011年版)里明确提出的10个核心概念,数感就是其中之一。本文笔者以苏教版四年级"认识多位数"一课为例,通过研读教科书和访谈了解学生学情,尝试借助丰富的活动突破教学难点,帮助学生理解大数的意义,建立"十万"和"亿"的概念,培养学生的数感。

动中求“变”,变中促“辨”22-24

摘要:创新能力是一个国家的核心竞争力,儿童的基本能力与创新能力的中间地带,存在着一条少有察觉却不可或缺的隐形通道,就是辨析力。在比较中明晰实质,在辨别中沟通联系,在分析中融合创新。本文力图从"动"与"变"的纵横聚散中,探寻如何生长儿童的辨析力。

“核心素养”如何在数学学科教学中落地生根25-26

摘要:核心素养是未来学生必须拥有的"关键能力"和"必备品格"。立足于"内容素养",数学教学要夯实基础;立足于"品格素养",数学教学要锻造理性;立足于"实践素养",数学教学要锻炼能力。由此让"核心素养"在数学学科教学中落地生根。

“智理课堂”的教学主张与实践建构27-28

摘要:"智理课堂"是"智"与"理"和谐统一的课堂,是走向教学新常态的课堂。"智理课堂"追寻数学之"理"与学生之"智"的同构共生。教学中,教师引导学生追流溯"理"、疏流渗"理"、沿流入"理",在这个过程中,发展学生探本之"智"、探究之"智"、探寻之"智"。

微课教学:数学课堂隐形的翅膀——浅谈微课在小学数学教学中的应用29-30

摘要:随着小学数学教学的不断进步和发展,微课作为一种新兴的教学方式越来越多地呈现在我们的眼前。本文试着从微课以小见大的作用,仅仅"微"是不够的,微课的使用契机,以及微课制作的注意点几方面,阐述微课可以改变传统课堂教学的结构,改变传统的教学方式,激发学生学习的热情,让学生真正走进数学学习的殿堂,最终达到高效课堂和教学相长的目标。

核心素养下“数学实验”的结构性教学31-32

摘要:数学实验是数学教学的重要方式,也是发展学生数学核心素养的良好的课程载体。数学实验的根本旨归在于发展学生数学学习的关键能力和必备品格。教学中教师要为学生提供结构化素材,引导学生展开结构化探索,形成学生结构化思维,进而让数学实验有效度、有坡度、有深度。

培养“符号意识” 提升数学素养33-34

摘要:符号意识,可以促进学生数学地思考,更有利于学生数学学习的终身发展。小学数学教学要从符号的魅力、属性的认识出发,不断提高符号的应用能力,并养成应用符号的习惯,从而培养学生的符号意识,提升数学素养,为学生的数学学习奠定坚实的基础。

浅谈小学数学概念教学存在的问题与对策35-36

摘要:在小学义务教育阶段,数学课程应该将学科的基础性、发展性、普及性体现突出,让数学教育能够面向全部学生。每个学生学习有实际价值的数学,每个学生都学到必需的数学,不同的学生在数学上取得不一样的发展。数学也是一种文化,其内容、语言、方法以及思想是现代文明的组成成分。数学概念是组成数学知识的"细胞",是进行数学思维首要的因素。学生对数学概念掌握得清晰、正确、完整,就有利于学生掌握基础的知识,能够进行快速、合理、准确地运算,并有效地发展学生的数学思维、提高学生分析与解决问题的水平,为学生今后的学习打牢基础,提供学习质量保障。

基于核心素养下的小学数学网络互动课堂学习研究37-38

摘要:从《中国学生核心素养》以来,核心素养的相关理念一直为广大教育研究者和教育工作者所重视,针对学生的数字化素养要求,我们认为在实际教学中要加强学生的网络化学习培训,让学生掌握有效的网络学习方式,并以此拓展学生的学习渠道,增进学生的数字化学习能力,让学生的数学学习更丰富,更有时代气息。

建立数学模型,强化学生解决问题的能力39-40

摘要:构建数学模型的目的在于更好地解决数学问题。我们不仅要重视知识讲解,更要注重数学模型的建立。数学模型是数学学习中的主要内容,建立数学模型,能够有效强化学生解决问题的能力。本文将对数学模型建立做简单研究。