数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第22期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

智慧数学的课堂教学主张与实践建构3-6

摘要：智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张。主要倡导“数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的”。本文着重从内涵诠释与建构基础、本质探求与基本原则、整体架构与教学探索三个方面来阐述智慧数学的课堂教学主张与实践建构。

小学数学教学要重视数学语言教学7-8

摘要：在许多教师看来,数学语言也许是与学生的学习和成长毫无关系的一件事情,那是语文课堂上学生需要学习的知识。数学语言在大部分数学课堂上也是缺少较为严重的一部分内容,但实际上在教学数学知识的时候,数学语言是渗透在学生学习的各个方面的,比如说学生读题、审题、掌握各种数学定义的时候,都离不开数学语言。所以说,在教学小学数学的时候,还需要重视数学语言教学。

数学教学通讯杂志教材教法研究

基于儿童“学情”,建构有意义的“学材”9-10

摘要：在数学教学中,“教什么”永远比“怎样教”更为重要。现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少。数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本。真正有效的数学教学应当首先明晰“教什么”的问题,然后解决“怎样教”的问题。数学教学要依据“学标”,从学生的“学情”出发,建构有意义的数学“学材”。

设置“问题链”,发展学生的高阶思维11-12

摘要：“问题链”是学生数学学习的动力引擎。良好的数学“问题链”,能够发展学生的高阶思维,培育学生的数学核心素养。教学中,教师可以设置“主导性”问题、“梯度性”问题、“探究性”问题、“变式性”问题和“反思性”问题,探测学生思维的深度、广度、厚度、角度与效度。

数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合13-14

摘要：“STEAM”视角下的数学“项目化学习”是一种无界学习,采用跨界融通的方法,指向学生的数学核心素养。教学中,教师要聚焦数学思想,整合多元课程目标。通过设置综合学习内容,融合现代教育技术,发展学生的数学核心素养。

内隐学习：建构数学教与学的新坐标15-16

摘要：数学教学不仅需要关注学生外显学习范式,更需要研究学生内隐学习策略。内隐学习具有个体性、顽固性、迁移性等诸多特性。在数学教学中,建构学生内隐学习新坐标,关键在于促进学生的自我感悟。教师可以借助于情境内隐、经验内隐及活动内隐等诸方式,展开丰富的数学课堂教学实践。

儿童立场——构建“童本数学”现代化技术课堂的实践策略17-18

摘要：“童本数学”课堂下,现代化技术与小学数学常规教学的结合,意味着用儿童喜欢的方式将数学教学过程与现代化技术融合在一起,创设丰富的学习环境,改变教学方式,促进儿童对知识的构建、理解和能力的形成。

凸显学科价值 渐进学力提升——谈“异分母分数加减法”教学设计策略达成19-21

摘要：数的计算是数学学科的重点,也是数学学习的生长点。数的计算涉及人们生活、生产的各个方面。而小学数的计算则是这些重点目标和价值的基础和关键。计算能力既是小学生必须形成的基本技能,又是数学学科价值的必要体现。如何开启学生在计算学习环节的能力提升之旅,促进学生学习能力的提升则是关键的教育机智所在。笔者借此文把计算作为研究内容,谈谈如何在凸显数学学科价值的同时,渐进式提升学生的学习能力。

用练习“练”出一个高效小学数学课堂22-23

摘要：小学数学课堂教学中,教师应该认识到练习的重要性,优化练习设计,为学生们构建一个更加高效,充满欢声笑语的课堂,让每个学生都能从练习的过程中得到提高。

数学教学通讯杂志教学改革

体验学习——儿童数学学习的“法宝”24-25

摘要：儿童的数学学习应该是儿童的一种体验。实践中却出现了一些“虚学习”甚至“假学习”的现象。数学教学必须实行“转型升级”,让儿童深度探究、深度经历、深度感悟。只有这样,知识才能内化为儿童的素养,成为儿童带得走的学力。

数学直觉,导引学生数学学习悄然深入26-27

摘要：数学直觉是对数学对象的直接洞察、感悟,带有直接性、创造性、或然性、跳跃性等诸多特性。教学中教师要引导学生观察,鼓励学生联想、猜测,进而开掘数学直觉的源头活水。数学直觉与数学逻辑的有机融合,让学生的数学学习真正发生。

从“教师出题”到“学生参与出题”28-29

摘要：“问题导学”就像兴奋剂,活跃了学生,灵动了课堂。问题导学中,强调课前预习,让学生从“无准备”走向“有准备”;强调自主合作学习,学生从“被动接受”走向“主动接受”;强调高效课堂,时间分配从“教师为主”走向“学生为主”等。

基于核心素养下的小学数学自然课堂探究30-31

摘要：在新课改实施的过程中,刻意追求课堂形式及花样新颖存在于不少的数学课堂教学中,使得数学教学看似精彩纷呈且热闹非凡,但学生的数学思维与情感并没有得到真正的激活,学生的主体意识仍然缺失,这违背了儿童的认识规律与身心发展规律。因此,构建基于核心素养下的小学数学自然课堂,让小学数学课堂回归真实,回归数学,回归自然,让学生学得更加自然,已成为当前教学改革发展的一种必然追求。作为教师,需要深入解读数学教材,充分挖掘其中所蕴含的核心素养素材,将其充分地融入教学的各个环节中,少一些华丽的问题情境和一些低效的教学活动,多一些数学问题和思考感悟,使得学生的核心素养培养真正落到实处。

浅谈小学数学教学中数感的培养32-33

摘要：数感是课程标准界定的十大核心概念之一,对于三四年级的学生而言,数感培养正当其时。北师大版三四年级数学教材中有大量数感培养的机会。数学教师要准确把握学生的数感现状,建立恰当的数感理解,以利用合适的数感教学策略去培养学生的数感。数感培养还是洞察小学数学教学智慧的窗口,教学中宜深研之。

追求以“核心问题”为导向的数学灵动课堂34-35

摘要：问题是课堂知识教学的载体,也是引领课堂学习氛围的关键。正所谓,善教者,必善问。课题的提问应建立在充分分析学情的基础上,因材施问。“核心问题”的提出与应用,就需要从小学数学教材的解读、知识的挖掘、经验的反思、学情的捕捉中来提炼有效问题,给学生营造思考的空间,抓住学生的学习自主性,揭示事物的本质,激发学生的思维,推进课堂教学质量的提升。

小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策36-37

摘要：在小学教学课程中,综合实践活动扮演着重要的角色,对小学数学教学起到了很好的促进作用。目前,在小学数学综合实践活动课教学中存在着重视程度不足、定位不清、实践活动缺位等问题。所以要认真分析这些问题,找出相对应的策略,使小学数学综合实践活动课教学中的问题得到解决,这样来更好地推进小学数学课程改革,使其更具发展意义。

低年级数学教学中培养学生“深度”读题能力的研究38-39

摘要：随着我国教育事业的不断发展以及教学方法的不断改进,低年级数学教学过程中,对于培养学生的“深度”读题能力越来越重视。学生的读题能力是学生学习数学知识的前提和基础,学生能够将数学题目读清楚,就比较容易理解题目中的意思,也就很容易写出答案。本文将从小学生的数学读题能力方面进行阐述,分析了培养学生读题能力的一些措施。

探寻“动手做”数学课程生长——例谈小学数学实验教学40-41

摘要：实验教学能够有效提高学生们的动手操作能力,激发学生们的创新意识,并能帮助教师有效地突破教学中的重难点,顺利地推动教学活动的开展。本文从凸显实验主体、设计实验内容、自制实验器材、动手实验探究四个方面探讨“动手做”在小学数学实验教学中的应用。