数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第11期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志教材教法研究

巧借生成 智慧“融错”3-4

摘要：在“分式”复习课上,笔者根据学生板书出现的错误,敏锐地发现学生的知识错乱,于是放弃预设的教学方法,及时通过“比较”法,关联通分和去分母,分式和方程,整式方程和分式方程,增根和无解等关系,不仅使学生进一步澄清了各个概念间的关系,而且构建起了分式概念的知识网络,拓宽了学生思维的广度和深度,对单元复习有一定的借鉴意义.

例谈初中数学“学材再建构”的实施策略和原则5-8

摘要：“学材再建构”源于李庾南老师“自学·议论·引导”教学法中“重组教材内容,实施单元教学”的思想,必须遵循“以课程标准为基准,以教科书为参照,以教学对象（学生）为依据”的原则,并以“学生最大发展”为旨归,根据学习任务,为实现学习效益的最大化,对各种学材进行主动加工重构,其主要表现形式为“单元教学法本文就“学材再建构”的实施策略和原则谈谈作者的想法.

从初中生眼中的数学课堂看数学课程改革9-10

摘要：学生作为课堂的直接参与者,其切身感受最能反映课堂实质.本研究通过对重庆、四川、贵州614名初中生的问卷调查,以画图的方式,旨在发现初中生对“做数学”的感受,从而反映我国课程改革现状.研究结果表明,大多数初中生将“做数学”看作做数学题或听教师讲,对其不太积极.这说明我国课程改革仍然流于形式,还存在“穿新鞋,走老路”的情况.

精心设计问题,享受趣动课堂——“相似三角形的性质”一课问题设计与思考11-13

摘要：学生是学习的主人,教师在教学过程中要精心设计问题,通过探寻式提问,激发学习兴趣;启发式提问,展开探究活动;引导式提问,激励拓展延伸;递进式提问,促进灵活运用;贯通式提问,建构知识体系,促进学生乐学、好学,实现主动学习,享受趣动课堂带来的成长乐趣.

巧妙启发,诱导发现——谈发现式教学在初中数学课堂教学中的探索14-15

摘要：发现式教学强调学生以发现者的身份出现在课堂,并在教师的指导下,经过一系列科学探究活动来发现知识,提升能力.本文从发现式教学的特点和原理出发,联系初中数学的教学实践,对教学策略进行了研究和分析.

从折纸活动中浅谈学生非认知因素的培养——基于“角平分线的性质”的教学设计16-18

摘要：角平分线是初中数学一个重要的概念.本文通过设计一堂折纸活动课来探索角平分线的折叠方法,发现角平分线的性质,并在此过程中浅谈对学生学习过程中非认知因素的培养.

数学教学通讯杂志课例分析

同课寻优,异构探新——“一元一次不等式组”同课异构刍议欣赏19-20

摘要：本文通过两堂课给教师搭建起对话和学习平台,实现教师优势互补、创新互学,留下美好的片段回忆和进行研讨的素材,达到共同提高课堂效率的目的.

初中数学“自主探究”课堂教学模式构建策略——以“三角形全等的判定”教学为例21-22

摘要：构建以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式,不仅能引导学生自主参与课堂学习,而且能通过自主探究获得真切体验,有利于学生准确把握数学概念,掌握数学基本方法,提升数学学习能力.本文以“三角形全等的判定”教学为例,具体阐述初中数学“自主探究”课堂教学模式的构建原则和操作策略.

数学教学通讯杂志教学改革

阅读决胜——以数学阅读校治初中数学“顽疾”的思考23-24

摘要：初中生在数学学习中总会出现诸多问题,有些问题因为长时间存在且难以矫正而成为“顽疾”化解这些顽疾需要持续且有针对性的力量,而数学阅读可以提供这些力量.数学教师研究数学阅读发挥作用的机制,并针对学生的学习态度、逻辑“强制性”、学习习惯等问题提供相应的阅读材料,可以让阅读发挥决胜性的力量.

翻转课堂背景下的初中数学教学设计——以“乘法公式”教学为例25-26

摘要：教师在翻转课堂背景下的教学设计要充分了解学生的课前学习情况,做好课堂的前测与反馈,在此基础上安排新的任务,学生通过自主探究与合作交流来释疑解难,从而加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的思维能力.当然,教师的评价和学生的反思要贯穿教学始终,从而为学生的可持续发展奠基.本文作者结合自己的教学实践谈谈如何在翻转课堂背景下设计初中数学教学.

从“知”到“智”——初中数学核心素养的培养途径27-28

摘要：数学学科的核心素养是当下诸学科讨论中的一个热点.实践表明,核心素养作为智慧的体现,其蕴含在数学知识当中,因此其培养途径需要遵循从“知”到“智”的思路.丰富数学知识的发生过程,让学生在这个过程中感悟数学,数学建模、数学抽象、数感等核心素养的组成部分就会为学生所领略,核心素养也就由此形成.

浅析初中数学教学中“导学互动”模式的运用29-30

摘要：初中数学教学是初中教学阶段的重要内容,不仅对于教师而言课堂教学难度较大,学生在学习过程中也通常存在较多问题与缺陷.在素质教育理念不断渗透的初中教学新阶段,如何有效提升课堂教学水平,创设趣味课堂教学氛围是教师们教学改革研究的着力点.因此,教师要深入研究导学互动模式在初中数学课堂中的运用方式,有效提高课堂教学效率,提升初中生数学学习能力.

初中数学教学中分层策略的提出与优化31-32

摘要：分层教学是因材施教理念的具体落实途径.传统分层是根据学生的考试成绩来进行的,这忽视了对学生学习过程的关注.初中数学学习结果受多因素影响,从学生的知识基础、学习态度、理解能力等角度研究学生,并以之为分层依据,可以更好地契合学生的学习需要.而学生的学习需要如果得到满足,则可以让他们产生学习内驱力,从而更好地促进数学知识的构建与问题解决.

初中数学教学对“应用意识”的理解33-34

摘要：应用意识是课程标准中十个核心概念之一,对应用意识的理解不能局限于概念性与经验性的理解,而要从完整理论角度建立准确的认识.认识应用意识的意义,并通过延伸数学知识的形成与应用,且在三年的初中数学教学中一以贯之地坚持,可以有效地培养学生的应用意识.

“互联互通”思路下的分层活动实施策略研究——以初中数学教学为例35-36

摘要：在初中数学教学中,本着“互联互通”的思路实施分层活动,基于学生的思维方式与数学知识难度等进行分层,可以让教师的教学更有系统性,可以设计出让学生的学习更为有效的策略与思路.“互联互通”思路下的分层活动,需要教师发挥好润滑剂作用.

开展活动教学,上“活”数学课堂37-38

摘要：生本主体是素质教育改革的首要任务,而在素质教育改革迈向大数据时代的今天,很多课堂还很难真正将学生的主体地位充分达成.笔者在教学过程中以活动为载体,让学生乐学、乐思、乐究,真正从思维的主动性、深刻性、参与性上提升学生的主体性,真正促进学生的能力渐进.

基于整体性思考的初中数学教学39-40

摘要：初中数学教学有线性与整体性两种思路,前者强调知识的递进性建构,后者强调学生知识建构中需要的知识与能力的立体性.后者更能够准确分析学生数学学习中需要什么,因而能够给予更准确的指导,更能实现有效教学.

提升农村初中生课堂展示能力的实践与研究41-42

摘要：本文分析了当前农村初中数学课堂上学生展示能力的现状,并从一般性展示能力与数学展示能力两个层面,分别阐述了提升学生课堂展示能力的途径,尤其强调了数学语言的运用对展示能力培养的意义,希望对同行有所帮助.