数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第10期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

把握学习起点 优化数学教学--小学数学“学习起点”偏差剖析及对策3-4

摘要：在小学数学课堂教学中,正确把握学生的学习起点是十分重要的.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中“学习起点”的三种常见偏差现象,并在此基础上提出了借助课前调查,把握现实起点;“动化”教材内容,把握普遍起点;链接生活实际,把握思维起点的对策.

链接数学文化,提升数学核心素养5-6

摘要：数学作为人类文明的重要组成部分,具有非常典型的文化气息.渗透数学文化,对于提升学生的数学核心素养具有重要的作用.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中链接数学史料、数学思想、数学美感,促进学生数学核心素养提升的策略与方法.

数学教学通讯杂志教材教法研究

学法自然：“农业作业”给数学教学的启示7-8

摘要：基于“农业生态”的视角,数学教学拒斥“转基因”,吁求“无公害”,追求绿色环保.教学中,教师可以借鉴“农业作业”的方式,对学生这一“农作物”进行察墒、搁田、光照、除草、施肥、灌溉等.以“农业视角”来考量数学教学,能够让数学教学走向绿色环保.

预学单--引导数学先学的“触发器”9-10

摘要：课前预学是小学数学教学模式之一,对引导学生自主学习起到了非常重要的作用.“预学单”是课前预学的载体,是引导学生数学先学的“触发器”.本文结合实例论述了小学数学课前“预学单”的设计策略和实施功能.

基于先学后教视角下核心问题的生长路径11-13

摘要：基于“核心问题”展开的先学后教数学课堂,以核心问题引领学生深度学习的生长和方向.但在实际教学中常出现问题思维空间过窄、涉及面过散、深度过浅等现状.如何设计核心问题才能触及学生的思维,提升学生数学学习的关键能力？笔者拟从先学后教课堂的现状分析、核心问题生长的实践路径谈谈自己的实践思考.

基于三大策略 优化数学合作14-16

摘要：合作学习是一种高效化的学习形式.在新课程理念下,教师要善于基于学生的学习视角进行合作学习的优化.本文论述了小学数学课堂教学中,用构建轻松的合作学习环境、抓准恰当的合作学习时机、增加有效的合作学习途径这三大策略优化学生数学合作学习的方法.

基于儿童视角 创新数学作业--“学为中心”背景下小学数学作业创新设计例谈17-18

摘要：在新课程理念下,数学课后作业是数学教学的有机组成部分,对于学生数学核心素养的形成具有重要作用.在“学为中心”的背景下,小学数学作业设计要基于儿童视角进行创新设计.本文结合教学实例论述了基于童真,设计趣味型作业;基于童心,设计自主型作业;基于童性,设计合作型作业的策略与方法.

用智慧激发灵性,用灵性启迪悟性--提高数学课堂教学实效19-21

摘要：有效教学,是数学课堂永恒的追求.我们应把握好教学的主旋律,让课堂设计透着灵动的美,关注起点,把握目标,落实四基,并能科学地进行预设,有效地处理生成.如《数学课程标准》中所提倡的：鼓励学生运用猜测、探索、体验、实践等多种方式进行自主学习,在学生积极主动的建构学习中,实现有效教学,活跃学生多向思维,引领反思,推进内省,用灵性启迪学生的悟性,充分演绎有生命力的实效课堂.

数学教学通讯杂志课例分析

在“简单”中找寻“不简单”--关书〈用数学〉）的教学思考22-23

摘要：解决问题教学是培养学生应用数学知识解决一些简单实际问题能力的重要载体,也系沟通数学与生活的重要桥梁.教会孩子解决问题的策略,提高学生的分析、解决问题的能力,培养应用数学的意识,是小学数学教学的一项重要教学目标.“用数学”一课能很好地体现这一教学主张.

精编习题,充分发挥练习课功能--《圆柱体积练习课》教学实践与反思24-25

摘要：练习课是对“新授课的补充和延续”,不仅承载着实现学生对“双基”的牢固掌握,同时还要落实思维的提升和创新.为充分发挥练习课的功能,笔者在教学圆柱体积之后,基于教材分析及学生的作业反馈情况,精简习题,设计了圆柱体积练习一课,以此来巩固“双基”,提升思维.

小学数学课堂练习的设计和思考26-29

摘要：课堂练习是小学数学课堂教学不可缺少的一个环节,恰当的课堂练习不仅能巩固所学知识,形成技能,而且能启迪思维,培养能力.本文主要从小学数学课堂练习设计的五个方面,来讨论课堂练习设计的实施技巧和策略,以便更好提升课堂教学质量.

播种符号,启蒙学生“准代数式”意识30-31

摘要：符号思想是小学数学的基本思想,渗透符号意识是学生数学教学的理性回归.通过播种符号,可以启蒙学生“准代数式”意识.教学中通过孕育学生的符号意识、启迪学生的符号思维、催生学生的符号想象,可以丰富学生的符号表象,引领学生从“算术思维”向“代数思维”的过渡.

基于“课程”的视角：优化数学教学过程32-33

摘要：立足于数学学科的课程视角,观照数学教学过程,必须对数学教学过程中的问题现象进行深度剖析,解除数学教学低效的痼疾一“教教材”和“空心课”.站在课程的高度观照数学教学,必须从数学和学生出发,展开“过程性教学”和“适宜性教学”,让数学教学走上“正途”.

构建蕴含数学味的“童真课堂”34-35

摘要：院野童真课堂”从儿童的生命成长出发,主张数学教学要激活童趣、启迪童真、放飞童心,努力让儿童展开数学表达、数学思考、数学创造.在儿童自悟自得、共悟共得的数学学习中,提升儿童数学学习的“幸福指数”,让儿童悦享生命的成长!

把握有效合作时机 推进数学合作学习36-37

摘要：合作学习是《数学课程标准》倡导的基本理念,在“学为中心”的教学背景下,如何让合作学习更有效是一个值得深入研究的问题.在小学数学课堂教学中,教师要善于把握有效的合作时机,才能更加有效地推进学生的数学合作学习.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中把握有效合作学习时机的三大策略与方法.

优化小学数学课堂讨论“三基点”38-40

摘要：课堂讨论是小学数学教学中常用的一种形式.课堂讨论不能够停留于表面化,本文结合具体教学实例论述了小学数学课堂教学中,基于学习“关键点”、数学“思维点”、教学内容“特点”这三大“基点”优化课堂讨论的策略与方法.

激发探究活力 改进学习质态41-42

摘要：让学习真正发生,是数学教学的理想.努力激活学生的认知储备,让他们在兴趣盎然的状态下感知学习,领悟知识,势必会达成事半功倍的实效.创设适宜的探究情境,能够有效地拓展学习视野,让数学学习更务实.引导学生进行有效的实践尝试和学习反思,就一定能够激发他们的学习活力,让数学学习变得更加有趣、有味,充满无限的吸引力.

生长核心学习力,数学教学的应有理性43-44

摘要：在大数据、“互联网＋”时代,数学教学必须重视儿童数学学习力的培养.教学中要打开儿童内部的核心“动力系统”“心智系统”“方法系统”和“管理系统”.通过培养儿童的数学发现力、研究力和实践力,让儿童成为一个善于学习、乐于学习的人.