数学教学通讯杂志

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数学教学通讯杂志 省级期刊

Correspondence of the Teaching of Mathematics

  • 50-1064/G4 国内刊号
  • 1001-8875 国际刊号
  • 0.08 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
数学教学通讯是重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1979年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是重庆市科学技术协会西南师范大学主管的学术期刊。数学教学通讯为学者们提供了一个交流学术成果和经验的平台,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗

数学教学通讯 2017年第08期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿·新课标
关于中学数学教师问题解决教学策略的调查研究3-5

摘要:为了进一步了解我国中部S市F中学在问题解决教学上的潜在优秀特质,笔者选取该校6名数学教师作为研究对象,通过课堂观察和访谈的途径获得研究资料,通过与研究对象的互动,对其表现和意义建构获得解释性理解,进而对数学问题解决的实践教学提供一定的指导和借鉴.

数学教学通讯杂志教材教法研究
“翻转”中的数学课堂无“微”不至——以《从问题到方程》“翻转课堂”教学设计为例6-8

摘要:通过观摩数学苏科版七年级上册研究课《从问题到方程》,感受运用“翻转课堂”进行教学的独特优势:①课前借助微课学习,使学生对新授知识理解透彻;②尽情探讨的课堂,让每个学生在数学上得到不同的发展.

例谈少教多学、自主高效的数学问题设计9-10

摘要:农村初中数学教学中要做到“少教多学,自主高效”,必须充分利用课堂45分钟,以有效的问题串组织整堂课的教学,以学生熟悉的生活问题入手设计导入问题,以生活性、层次性为原则设计认识新知问题,以针对性、启发性、思维性为目的设计探究问题,从而激发学生的学习兴趣、引发学生积极思考.

对初中数学两种版本教材的比较教学探析——以“有理数的加法”为例11-12

摘要:当前,多种版本的初中数学新教材正在实验进行中,对不同版本教材在处理同一知识内容时运用的方式不尽相同.为了让学生更好地理解与掌握,教师更好地进行教学,可以对不同版本的教材进行比较研究从而促进教学.本文选取新人教版与沪科版的同一内容编排、体例等进行比较研究,梳理教学思路,为实际教学提供参考.

刍议初中数学教学中的“用教材”13-14

摘要:十多年课改之后再看“用教材”,仍可发现其价值.用教材的本质在于准确把握学生的认知特点,实现对教材的解构与建构,并在此过程中实现对教材意图的把握,对学生学习过程的把握.用教材首先是一个理念问题,其要在教学实践中加以锤炼,在反思中加以总结,在促进学生有效学习的基础上让自己的专业成长得更为坚实.

数学教学通讯杂志课例分析
改变条件,互换结论,拓展应用——对一道选择题讲评的变式反思15-17

摘要:变式教学能够多角度、多方位地发展学生的数学思维,对于某些知识点衍生的填空题或选择题的讲评过程,不能唯分数论、唯答案正确论,而应该追本溯源,条理清晰地进行基于四种基本策略的题组型变式.

积极构建“教”服务于“学”的有效课堂——“用因式分解法解一元二次方程”教学尝试和启发18-20

摘要:以学定教、以教促学,是真正体现学生主体地位的有效策略之一.在课堂教学中,教师要积极构建有效的教学行为来真正地启发学生的学、服务于学生的思、启迪学生的智,真正让学生成为课堂的主体,成为思维的主角.在思维提升的同时,促进学生核心素养的渐进式提升.

基于“过程”理念的教学设计有效性的实践与反思21-23

摘要:笔者结合浙教版九年级上册“3.7正多边形”概念的形成、概念的内涵,重点的掌握、难点的突破等数学概念知识的形成、理解、掌握和运用四个关键环节,浅谈“过程”理念在教学设计有效性中的实践与探索,以期抛砖引玉.

数学教学通讯杂志教学改革
借助错误,推进教学——初中数学错误资源的开发与利用24-25

摘要:初中数学教师在课堂上积极发掘生成性资源,因势利导构建生成性课堂,这将有效促进学生的能力发展,有助于课堂效率的提高,而错误就是最为重要的生成性资源,合理地借助错误,有助于教学效果的有效推进.

好的评价驱动初中数学有效学习26-27

摘要:课堂上教师的评价是必不可少的,评价有好有坏,好的评价能够促进学生的有效学习.什么是好的评价,这要从评价态度、评价内容、评价时机上着力思考,而这些又源于教师有一个好的评价思想.好的评价思想从哪里来?从教师对学生学习中出现的问题及其研究中来.本文以初中数学教学为例,结合教学实例及思考,阐述了好的评价如何促进学生的有效学习.

建立数学课程理解,提升学生核心素养——以初中数学教学为例28-29

摘要:初中数学教学需要走出应试思路,建立更高水平的教学理解.从课程角度理解数学及其教学,能够更好地将数学与实际联系起来,从而让学生有真正的数学抽象、数学建模等机会,而后者正是数学学科核心素养的体现.理论与实践均表明,如果教师建立了数学课程视角下的教学理解,就可以有效地提升学生的数学学科核心素养.

问题导学,思维生长——浅析问题导学下的初中数学课堂价值优化策略30-31

摘要:问题是思维的导火线,是思维生长的燎原之火.在课堂中,教师的问题直接决定着学生的思维方向和思维深度,也决定着课堂教学目标的达成,决定着学生后续发展的高度和持续度.本文基于问题导学的价值达成策略,结合初中数学课程的特点进行一一诠释.

手脑并用“话”路径——探索动点的路径32-34

摘要:探索动点路径的形状和计算路径的长是学生解决的难点,要求学生具有较高的空间想象能力和分析问题的能力.本文旨在通过学生自主的“手脑”活动,初步探究解决动点路径问题的基本方法.

初中数学开放式课堂的创建途径探索35-36

摘要:有效教学需要一个开放的环境,优质思维更需要一种开放的意识.随着教学要求的更新与提高,初中数学愈发需要通过开放课堂教学的各个环节来实现整体教学效果的强化.因此,教师们需要快速探索出一条开放式课堂的创建路径,进行根本性、全方位的着手,推动课堂教学事半功倍.

因材施教理念下初中数学分类教育的实践研究37-38

摘要:在尊重个体、以生为本的理念下,以分类教育来落实因材施教的理念,是初中数学教师的最佳选择之一.本文以“有理数的乘法”规则探究为例,从知识与能力角度分析学生个体,并进行分类教育的实践.分类教育需要对关键对象进行分类引导与特别关爱.

初中数学资源整合式教学探究39-40

摘要:课堂教学时,老师巧妙引导学生将教学资源进行整合,可以实现由点到面、由面及体的提升,从而使学生在经历探究过程的同时,将知识纳入自我认知体系中.这样,能让学生在理解知识、掌握技能、感悟数学思想、积累活动经验的同时,发展数学思维能力,增强学习效果,提升数学素养.

思维导图在初中数学教学中的应用41-42

摘要:思维导图应用于初中数学课堂,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生的思维在学习活动中得到提升,有助于学生建构知识体系,形成良好的思维品质.在思维导图的引领下,学生的左右脑都得到了开发,使得学生的学习进入全脑时代,这样对提高学生的数学学习能力有着重要的意义.教师“教”的方式和学生“学”的效果也在“思维导图”的引领下得到很大改善.

初中数学“图形与几何”中的合情推理研究43-44

摘要:“图形与几何”是初中数学课程中的一个重要的知识点.随着新课程教育教学的改革,传统的演绎推理教学法已经不再适用于当前初中数学教学.对此,发展合情推理的教学方式来进行初中数学“图形与几何”的教学十分有必要.