数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第06期杂志 文档列表

“思维学导式”数学教学的基本内涵及其操作3-5

摘要：数学教学应遵循学生的思维发展规律,探索＂思维学导式＂教学的基本内涵和价值,扩大＂思维学导式＂教学产生的影响,提高数学教学效率.

基于“初高中数学衔接”的问卷调查带来的教学启示6-9

摘要：长期以来,初高中数学教学都是各自为政、互无交流,初高中衔接教学是架起初高中教学的唯一桥梁.为了更有效地进行初高中衔接教学,笔者通过查阅资料和个别访谈,设计了20道单选题,包括基本情况和学习状况,学习兴趣和态度,学习方法和学习习惯,初高中学习比较,初高中数学衔接教学的意见和建议五个方面,以调查问卷的形式统计各选项的百分比,并对数据进行分析整理,以期达到全面了解初高中数学教学和学习的差异,并从中得到初高中衔接教学的教学启示.

高中数学自主学习方式——学生调查问卷分析报告10-13

摘要：高中阶段,数学学习内容多、难度较大,如何高效率地学习数学,培养学生自主学习的意识是当前课程改革的重要目标及深化教育事业实现发展的必然要求.本调查对延安市的一个省级示范高中、一个省级标准化高中、两个市级示范高中的高一、高二共1000多名学生在自主学习的认知策略、元认知策略和资源管理策略的问卷调研分析,发现教师培养学生自主学习的认知策略存在的问题和学生自主学习数学的积极性的问题,提出合理化的建议不断完善自主学习高中数学能力的策略,让自主学习的能力成为学生终身发展的助推剂.

解题要“探其花”,更要“拔其根”——对一节习题公开课的思考14-16

摘要：张奠宙教授指出,＂数学活动的必要性在于引导学生将注意力集中到动态的思维过程上＂.数学教学的重要使命是使学生学会＂数学地思维＂.本文主要结合笔者的教学案例,谈谈学生解题不仅要＂探其花＂,也要＂拔其根＂,这样知识理解才会更完整,本质凸显才会更全面,获得的结果才具有真实感和清晰性.

把根留住——公开课的教学设计与反思17-19

摘要：一堂高效卓越的数学课的教学设计如同一株茁壮的植物,一定要有根.笔者认为,数学教学的＂根＂就是学生的认知过程,而数学思想与数学方法是＂枝干＂,教与学的互动生成是＂花＂.没有认知过程是死面一块,没有思想方法是死水一潭,没有互动生成是乱麻一团,这就叫作：无根不活、无干不壮、无花不美.因此,在数学教学过程中要把＂根＂留住.本文以《二元一次不等式（组）与平面区域》的一节公开课为依托,阐述一堂数学课的教学设计、教学过程、认识生成、师生互动及教学反思.

基于翻转课堂模式的高中数学概念教学分析20-21

摘要：翻转课堂模式为高中数学教学效率的优化提供了契机.本文从翻转课堂理念指引下高中数学概念教学的结构设计出发,结合实例介绍了教学过程的具体操作,并积极展开反思.

2016年高考新课标Ⅲ卷第20题的证法探究与推广22-23

摘要：本论文以2016年高考新课标Ⅲ卷第20题为素材,在深度分析试题特点和破题思路的基础上,对题目的证法进行了多角度探究,拓展了题目的条件和结论,同时还追溯题源,深挖问题本质,最后分享了自己对解析几何题目解答方法的一些体会.

2016年全国高考数学试题（全国卷）分析与展望24-25

摘要：全国卷的高考试题对学科教学有标杆性的意义,分析高考试题可以较为准确地把握命题方向,从而确定数学教学与复习的方向.2016年全国高考数学试题秉承注重基础与创新的思路,对数学知识的整合、数学能力的应用以及解题角度的创新有较好的评价作用.基于对其的分析展望2017年高考,预计仍将坚持基础题为主,基于生活信息的创新题为重要补充的思路.

高中数学学科核心素养的培养途径探究26-27

摘要：数学学科的核心素养研究,是对传统数学教学与课程改革的教学理念的新综合.理清数学学科的核心素养在数学教学中的存在基础,然后从教学设计、教学实施与教学反思等环节去思考其培养途径,并通过有效的评价来完善培养途径,是值得高中一线教学尝试的教学思路.

高中数学教学中打造绿色课堂的实践与反思28-29

摘要：高中数学教学要想有效,其教学过程就必须符合学生的认知规律.借用植物绿色生长的意蕴来描述高中数学课堂,会发现打造绿色课堂是数学教师的必然追求.绿色课堂的打造以教师的绿色思想为基础,以学生的绿色学习为体现,这样才能让数学课堂呈现出真正的绿色生态.

一道例题解答的哲学启示30-32

摘要：哲学与数学联系密切,互相影响,它们的思想观念相互交融,思辨方法互相借用,思维方式互为启发.文章从一道例题的解答官窥唯物辩证法的基本原理对数学解题的指导和启示.数学教学中教师若能从哲学的高度拓宽学生的思维,开阔学生的思路,使其掌握科学的思维方法,学生在解题中思维活跃且敏捷,就能找到灵活多样、富有创新的解题方法.

浅谈函数图像平移33-34

摘要：中学阶段只学习了几类基本初等函数,事实上我们碰到的函数却形形色色.不过这些函数往往与基本类型函数有着密切的联系,其图像往往可由基本类型函数图像变换而得,而最基本、最主要的变换途径就是平移.

一题一世界 一法一感悟35-37

摘要：在高中数学教学中采用一题多解一题多变可以促进学生对所学知识举一反三和融会贯通.这不仅培养学生的发散思维能力和创新思维能力,而且进一步提高学生学习兴趣,提升学生分析问题、解决问题的能力,从而达到优化教学效果的目的.

关于基本不等式之外的基本不等式38-38

摘要：高中数学的基本不等式不只有一个.从高中数学所学的基本初等函数来说,基本不等式还应该有整式型的、三角函数型的、指数函数型的、对数函数型的不等式,此外还应有涉及绝对值、向量的基本不等式.

小议三角函数线的重要性39-41

摘要：三角函数线是三角函数初学中比较重要的概念,其对于承接三角任意角、弧度制和后续三角函数的图像有着承上启下的重要作用.学生对三角函数线的使用并不重视,从侧面反映了学生对三角函数定义的陌生.

基于构建问题链的高中数学高效课堂42-43

摘要：数学是一门逻辑性非常强的学科,＂有因有果＂,条件与结论之间是一种明确匹配的关系,在数学学习中学生的思维能力是一个不断被深度挖掘的过程.因此,在构建问题链开展高中数学教学中,教师应当遵循＂递进推向,深度挖掘＂以及＂着力思维,强化思索＂的原则,通过铺层巧设、话题引入,构造阶梯、自主学习,多维解析、综合诠释,鼓励发问、问答接力的课堂策略来打开学生数学思维的大门,开启数学探索的旅程,提高学生的课堂学习效率.

寻找生活知识背景,走向数学思想方法44-45

摘要：当下的高中数学教学对思想方法的强调是充分的,而数学思想方法的形成是依赖于数学知识的构建过程的.高中数学知识之所以看起来抽象,实际上是与生活距离太远的缘故.建立以生活知识为背景的教学思路,可以将数学教学立足于学生的形象思维与生活经验的基础之上,可以有效地形成对数学思想方法的认识,从而提高学生的核心素养.

浅谈高中数学教学中的思维点拨如何恰到好处46-47

摘要：高中数学教学中,思维点拨是强调时机的把握的.恰到好处的思维点拨强调以教学内容与学生分析为基础;强调具体的教学过程中,以学生的问题为契机,把握思维点拨的机会与强度.