数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2017年第01期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿·新课标

“童心数学”的教学主张与实践建构3-4

摘要：“童心数学”从儿童数学学习的原点出发,主张从数学教材、儿童的数学活动和学习方式出发,对数学教学进行实践建构。实践中,用“发现的乐趣”引领儿童,用“活动的乐趣”引诱儿童,用“数学的乐趣”引渡儿童,实现儿童数学素养与生命生长的同构共生。

美育渗透数学课堂,学生徜徉数学海洋5-6

摘要：在学科教学中,渗透审美教育,发展学生积极向上的情感、态度、价值观,是新课程改革的明确要求,小学数学课程这一充满理性思维的学科也不例外。实际教学中要善于挖潜数学学科的生活价值,联系学生已有的生活经验,激发他们的真情实感,引导学生以美的眼光,发现数学,学习数学,应用数学,让数学课堂变得更加饱满。这样的课堂,一定会为学生们所喜爱。

数学教学通讯杂志教材教法研究

以变导练,以练促学,以学致用——以《相遇问题练习》为例7-8

摘要：用“以变导练,以练促学,以学致用”的思想设计环节,渗透建模、优化、转化、反思的思想,促使学生形成基本技能,培养思维能力,也能提高解决实际问题的能力和提升实践能力。

借力“三度开放”探究设计,点燃课堂思维之花9-10

摘要：在小学数学教学中,教师往往会运用各种课堂设计,以此激发学生的数学思维。随着信息技术和社会形态的多元发展,学校教育应当更加开放,以培养学生的创造性思维。本文根据教学实践,提出立足思路引领、自主过程、思维层次三个维度的开放探究,加强多元开放的数学课堂探究设计,培养学生解决问题的能力。

借助数学课外活动 培养数学核心素养11-12

摘要：数学课外活动是数学课堂教学的补充和延伸,是对小学生在数学课堂上习得数学知识的迁移与应用。要善于借助述说性课外活动,让学生感受数学之“真”;借助实践性课外活动,让学生体验数学之“善”;借助趣味性数学课外活动,让学生领悟数学之“美”,从而培养小学生的数学核心素养。

浅谈小学生数学自主学习能力的培养13-14

摘要：自主学习,是一种充分相信孩子,把学习的主动权交给学生的高品质的学习方式,是一种学生在内在动力支持和情感投入的过程中获得的积极的学习体验。培养小学生自主学习的能力,教师应在充分信任学生的基础上为他们营造宽松氛围,激发学习动机,渗透科学方法,采用艺术评价,为学生可持续学习力的提升保驾护航。

把握小学数学复习教学的“三个度”15-17

摘要：复习课是小学数学课中的重要课型。复习整理、复习素材与复习练习是数学复习课的三大组成要素。在教学中要引导自主梳理,让复习整理有“深度”;突显内在联系,让复习素材有“广度”;基于数学思维,让复习练习有“厚度”。

数学教学通讯杂志课例分析

将数学建模思想落到实处——以“解决问题的策略”为例18-19

摘要：数学建模思想在替换策略教学过程中表现得尤为突出。只有真正明确为什么替换、替换的共性、从特殊到一般的应用等,才能将数学建模思想落在实处,让学生易于理解与掌握。

借助直观模型,促进算理理解——“两位数乘两位数（横式笔算）”的教学实践和反思20-22

摘要：为了引导学生更好地理解算理,教师要善于选择多种方式。常用的算理理解方式有实物原型、直观模型、已有知识等。其中实物原型指的是具有一定结构的实物材料,如元、角、分等人民币,千米、米等测量单位;而直观模型指的是具有一定结构的操作材料和直观材料,如小棒、计数器、长方形或点子图等。在教具演示、学具操作和图片对照等直观模型的刺激下,学生更容易通过数形结合的方式,清晰地理解算理。

小学生运用数学语言解决实际问题的案例研究23-24

摘要：数学语言是数学表达的一个重要载体,数学语言的运用主要表现在将其与生活中的实际问题结合起来,通过数学语言的精炼概括与数学概念的准确表达,来有效地解决数学问题。本文从借助数学语言的明确性,提高实际问题解决的准确性;借助数学语言的逻辑性,提高实际问题解决的周密性;借助数学语言的简要性,提高实际问题解决的有效性等几个方面来探讨数学语言在解决实际问题中的运用,以揭示数学语言的独特价值。

图式优学,无“微”不至——利用微视频进行“19的拨珠布数”创新教学与反思25-26

摘要：规范的拨珠指法是学生学好“珠心算”的技能基础。作为一项动作技能的学习,需要学生课上高效学习,课后高效训练。传统的教学方式并不能满足这样的要求,而微视频的引入可以化解这一矛盾。其作用机制在于可以利用微视频帮学生形成能促进学习的动态图式,并拉长学生进行指法训练的时间,提升训练的质量。

数学基本活动经验：一种不可或缺的数学素养——以“平行四边形的认识”一课教学为例27-28

摘要：基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验,数学课一定要让学生在经历中体验,在体验中累积,让学生的思维得到开发和成长。

数学教学通讯杂志教学改革

“实”——数学综合实践活动教学之“元”29-30

摘要：“综合与实践”是数学课程的重要内容之一,是“教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动”。它的教学,虽“有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授”,但它们教学的相同之处在于都要“实”,都需要处实效功,因为这不仅是综合实践活动教学之“元”,也是数学教学之“元”。

自媒体背景下小学数学翻转课堂探究31-32

摘要：翻转课堂是互联网时代背景下,教学改革与实践的新产物,它强调多媒体信息技术在课堂教学中的灵活应用,提倡学生们主体作用的发挥,以实现教与学、师与生之间的翻转。在本文的教学探索中,笔者从自媒体角度出发,结合小学数学实际教学经验,就如何实现数学课堂的灵动翻转,分享了自己的几点浅见,希望以此激活我们的数学教学,为学生的数学学习带来更多惊喜、更多非凡的体验。

核心素养：培植儿童数学素养的“营养基”33-34

摘要：“核心素养”是儿童数学素养可持续性发展的“营养基”,是决定儿童数学素养特质的“DNA”。从儿童数学素养的生成过程看,“核心素养”既包括立足数学的“学科素养”,也包括关联学科的“跨界素养”以及解决数学实际问题的“实践素养”等。教学中,教师要以“数学问题”为导引,以“数学活动”为载体,以“数学思想”为取向,聚焦、建构、夯实儿童的数学“核心素养”。

数学概念教学生活化的思考35-36

摘要：根据小学数学500多个概念存在的五种不同类型的关系,总结出了从概念的“引入—建立—巩固—应用”一整套的教学模式,该模式具有提供丰富实例,创设生活情景,强调关键属性,重视实践应用,突出信息反馈五个特色。本文选出了与之匹配的五条教学策略,此策略旨在引入阶段要结合实际,借助充分的感性材料,在巩固阶段要重视变式、对比训练,在应用阶段要与生活接轨,在概念形成后,要及时纳入知识系统中使其融会贯通。

以合作交流为利剑,走出小学数学计算桎梏37-38

摘要：培养学生的计算能力不仅是小学数学教学的重要任务,也是学生们学会数学、学好数学、应用数学的基础保障。可以说,计算是数学的第一步!那么,在小学数学课堂中,如何扎扎实实地开展好计算教学,并有效地培养学生的计算能力呢？最重要的就在于发挥学生的主体作用,让学生们在轻松愉快的合作与交流中走出数字与公式重复训练的沼泽,形成熟练的计算技能,成为计算小能手。

学习评价：省思与改革——以我校小学数学学习评价改革为例39-40

摘要：新一轮基础教育课程改革以来,以评价目标多维、评价主体多元、评价方法多样为核心的课程学习评价体系越来越受到关注。本文在反思小学数学学习评价存在问题的基础上,从评价内容、主体、方式以及结果等四个方面阐述了我校小学数学学习评价改革的举措。