数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第32期杂志 文档列表

让“中间地带”不再被遗忘——浅谈初中数学教学中中等生的转化2-3

摘要：中等生是一个比较特殊的群体,他们能上能下,能强能弱,是班级的“潜力股”.要想提高班级的整体成绩,就要重心下移,更多地关注中等生.通过“打破”对中等生的心理定式,“打通”中等生的思维障碍,更多地关注中等生,从而大大提高中等生的学习兴趣,激活其学习潜力,提高班级的整体成绩.

“探究”再探究,“思考”再思考——人教版数学教科书“探究”“思考”栏目的改进和创新实践4-6

摘要：以课程标准为基准,以教科书为参照,以教学对象（学生）为依据的原则,并以“学生最大发展”为旨归,根据学习任务,为了实现学习效益的最大化,对教科书的“探究”和“思考”栏目进行改进或“创造性”的再建构,可以把学生带到“最近发展区”,促使学生在自主探究中建构、完善认知结构,为实现学生的最大发展提供平台.

由一道课本习题说起7-8

摘要：教材是教学的依据,作为教师,要把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值,更要注重对教材进行深度加工和二度开发,充分发挥各种课程资源对促进学生发展的作用.课堂上,教师要帮助学生成为“知识的建构者”,要引导学生与教材展开“对话”.

一道错题引发课堂精彩——对一个教学片断的分析与感悟9-10

摘要：由于疏忽,导学案上出现了一道错误的课堂练习题,课堂上,我们就用这道题发挥了它的探究价值,取得了意想不到的教学效果. 通过分析,我们认为这个教学片断的精彩之处在于触动学生的兴趣之弦,生本得以体现;打破练习的定式思维,本质得以凸显;学生真正经历,思维得以发展.

巧设计 重体验 促感悟——“圆周角”课堂教学实践与反思11-12

摘要：心理学研究表明,亲身经历动手操作、思考与交流,有利于加深学生对数学知识的理解与记忆. 本文结合“圆周角”课堂教学实践,阐述通过优化教学设计,让学生充分体验数学结果的形成过程,让学生主动参与活动,在活动中积极探索与发现,亲身体验与实践,经历数学概念与数学规律的形成过程、思想方法的提炼过程,感悟数学内涵.

初中数学课堂上的三个基本任务——基于教学实践与理论的思考13-14

摘要：数学课堂经过传统与现代的交替,产生了一些或深或浅的认识. 在表象中寻求课堂教学的本质,是教师需要考虑的问题. 从教学形式改革向课堂本质回归,进一步明确初中数学课堂上数学兴趣、数学思考与数学习惯的培养等三个基本任务,可以更好地把握数学教学的本质.

找准学生最近发展区,提高课堂展示“自信度”15-16

摘要：学生课堂展示,就是学生把自己的学习成果在课堂上展示给老师和同学.在数学课堂上,部分学生展示“自信度”不足,久而久之便会丧失学好数学的自信心. 笔者从学生展示的空间、展示的途径等方面尽力去探索、找准学生的最近发展区,提高课堂展示“自信度”,让学生乐于展示,使课堂展示成为课堂上最富活力的一个环节,从根本上改变课堂沉闷、令人窒息的状况,从而提高课堂效率.

基于“生本理念”下的初中数学课堂教学研究17-18

摘要：“生本理念”的提出,有效解决了传统教育中存在的多种弊端,不仅将原本属于学生的课堂归还给了学生,还为教师的课堂教学提供了更加自由的教学模式.本文就生本教学理念下初中数学课堂教学的内涵、实施原则、实施策略进行探讨,供相关读者得以借鉴.

基于问题导向的初中数学学习活动设计19-20

摘要：问题导向学习作为一种探究性的学习形态,能有效改变传统的数学教学模式,充分调动学生的学习主动性和积极性,增强学生的自主探究意识和能力.本文在阐释基于问题导向的初中数学学习活动设计内涵的基础上,结合教学实践,提出了基于问题导向的初中数学学习活动设计策略和方法.

抛弃形式主义,力求教学实效——初中数学试卷讲评的有效途径探析21-22

摘要：鉴于阶段测验是初中数学教学中的必要环节,试卷讲评自然也就成为教学活动的关键步骤. 如果能够将试卷讲评处理到位,将会很好地夯实知识基础,并将试卷中的知识素材落实到位,让教学实效得到显著提升.

刍议“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用23-24

摘要：新课改要求彻底改变传统灌输式数学课堂教学模式,不断提高数学课堂教学效率.“学案导学”作为一种新型的课堂教学模式,注重学生的自主探究与合作学习,体现了“学为主体”的教学理念,在多年的教学实践过程中已被广泛认可和应用,并收到了良好的教学效果.

浅谈综合实践活动与创新能力培养25-26

摘要：数学综合实践活动的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求,是新课程的一大亮点,它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间.“数学综合实践活动”的灵魂是培养学生的创新精神、创新能力,这就必须激发学生的学习兴趣、培养其创新意识及提高其动手操作的能力.

例谈“变式”在初中数学课堂教学中的妙用27-28

摘要：变式教学是初中数学教学中常用的一种教学策略.这种策略不仅可以使新知识和学生已有认知结构之间建立起一种实质性的联系,而且有利于学生数学思维品质的培养,有利于学生全方位、多角度地理解和应用新知识.数学概念变式、数学方法变式、数学应用变式是变式教学的三种方法.

数形结合思想在初中数学课堂的教学现状分析与思考29-30

摘要：数形结合思想是初中数学教学的重要内容之一,本文结合调查研究,分析了该思想在初中数学课堂的教学现状及原因,并结合实践给出教学建议.

例谈数学习题课构建中的支撑与改进31-32

摘要：数学习题课教学作为一种必不可少的教学形式,近期越来越受到广大教师的重视,尤其是日常教学的一些环节,也确实取得了不小的进展.但教学过程中仍存在一些问题.初中数学答题技巧的训练,应该被放在首要的位置,现实的情况是教师为了提高学生的分数一味地讲例题、讲模板,却忽视了学生数学能力的培养.本文将从一些日常实例入手,剖析如何有效地构建习题课教学,并提出一些改进建议.

浅论教师课堂管理与调控能力的提升33-34

摘要：课堂管理与调控行为的好坏,直接影响教学活动,决定教育教学质量的高低.有效的课堂管理与调控需要师生间的情感互动与智慧生成.为此,需加强情感交流,活跃课堂氛围;把握教育智慧,及时化解冲突;以问题驱动为抓手,促进学生学习;暴露思维过程,促进学生反思.

初中数学语言转化能力培养也需切实切需35-36

摘要：数学是研究客观世界的一种有效工具,而数学语言是数学工具的一种显性的体现,是数学交流必不可少的媒介之一,也是一种思维的外显形式.数学语言一般包含符号语言、图形语言和文字语言三种,三种语言之间都能进行一定的转化,也存在着较强的联系,数学语言能力的强弱直接体现学生的数学学习水平,所以,培养学生的数学能力成为数学教育教学的重要点和关键点,已经被越来越多的人所认识.

培养数学应用意识促进核心素养提升37-38

摘要：课程标准对数学应用意识提出了明确的要求,当前对学科核心素养正进行有效的研究.将数学应用与学科核心素养联系起来,可以发现两者之间存在着互相促进、互相理解的作用. 建立两者关系的理论理解,并在理论的基础上积极实践,可以促进初中数学的有效教学.