数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第31期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

在“度”与“悟”中把握数学教与学的真谛2-4

摘要：数学教育的真谛究竟是什么,尽管有些文章从不同侧面给予了回答,但都没有切中要害,只在问题表面转圈。经过多年实践,我们发现＂度＂与＂悟＂才是数学教与学的关键所在。本文着重阐释为什么要在小学数学课堂教学中培养学生的悟性、怎样培养学生的悟性。数学课堂教学在教与学上究竟应怎样把握好度？作者围绕五个方面并结合相关案例进行叙述,即扶放有度、开合有度、动静有度、进退有度、学练有度。在把握度的基础上,引导儿童领悟数学思想方法,最终达到融会贯通的境界。

数学教学通讯杂志备课参考

慢教学,让数学课堂“静待花开”5-7

摘要：如何让数学课堂从过分关注知识积累的＂绩效教育＂回到关注学生成长的＂生命教育＂？关键在于教师,关键在于课堂。教师要转变观念,让数学课堂遵循孩子思维发展的规律,放慢教学的脚步。让兴趣激发更自然、探究活动更丰实、错误辨析更从容、回顾反思更深刻。让＂慢教学数学课堂＂真正成为孩子思维成长的沃土!

数学教学通讯杂志课例分析

设计有价值的操作活动,发展空间观念——《长方体和正方体表面的展开图》教学片段的思考8-9

摘要：发展空间观念离不开操作活动。有价值的操作活动,能激发学生的内在需要,使其产生操作的积极情感。有价值的操作活动,能在操作中结合想象,能让学生关注操作背后的数学内涵,主动将知识从肤浅走向深入。有价值的操作活动,能将积累的感性经验内化为理性认识。

以《鸽巢问题》为例浅谈教学中渗透数学思想方法10-11

摘要：《鸽巢问题》是人教版六年级＂数学广角＂中的一个内容,笔者主张通过各种各样的活动操作,引导学生经历鸽巢问题的数学建模和证明过程,并由此引申出类似的题目,渗透推理思想、模型思想等。

对圆柱与圆锥整理和复习教学的反思12-13

摘要：复习课的教学一直是数学教师忽略的地方。要想让复习课可以高效进行,我们就要激活学生的前经验,通过优化复习内容,让学生形成知识脉络,让学生的数学素养在拓展性的习题中得到更好的发展。

数学教学通讯杂志教学改革

联想——激活儿童数学创造的因子14-15

摘要：联想是儿童解决数学问题的理性武器。但联想并不是胡思乱想,而是有规律的。在数学问题解决过程中,联想能够帮助儿童打开受阻的解题思路,能够让儿童的思维张开美丽的翅膀。

数学猜想：数学“创客教育”的触发器16-17

摘要：在数学教育中,教师要激发儿童的猜想意识,让儿童敢于猜想、能够猜想。给儿童提供数学猜想的支点,教给儿童猜想、验证和总结的方法,帮助儿童打开猜想的思路。打造儿童＂心理安全＂和＂心理自由＂的猜想时空。

小学数学教学中培养学生模型思想的方法探析18-19

摘要：小学数学教学中数学模型思想是比较重要的,帮助学生建立一定的数学模型的思想,可以让学生更好地理解数学和外界事物之间的联系,有效地运用数学模型思想还可以达到很好的效果,能将抽象的数学和外部世界有效地联系起来。教师在课堂上巧妙地运用这种思想来解决对应的数学问题,可以优化学生解题的思路,激发学生的创新能力,很好地提高课堂教学的效果。本文在比较系统地介绍数学模型思想以及小学数学涉及的数学模型的基础上,从不同层面介绍了培养学生数学模型思想的一些方法。

以美启真 以真显美——基于“美学视角”的数学解题拾贝20-21

摘要：数学是＂真与美＂和谐统一的学科。在儿童数学学习中,教师要发掘数学美的因子,运用数学的美学特质,引领儿童展开＂合规律性＂与＂合目的性＂的解题。在领略数学简约、和谐、对称、相似与奇异美的过程中,优化儿童解题思路,形成儿童的灵动思维。

学程导航：让数学学习真正发生22-23

摘要：学程导航从儿童立场出发,关照儿童的主体精神,彰显教师的导学智慧,体现了教学的不确定性。实践中,通过翻转式的教学设计、精准化的导学策略和阶梯式的教学评价,唤起学生学习的动力,激活学生的体验,促进思维发展的飞跃,进而为他们的数学学习提供强大的推力。

基于核心素养提升的小学数学习题教学24-24

摘要：在小学数学的习题教学中,教师科学设计内容,学生能够在教师讲解中充分领会习题的数学内涵,并通过习题训练来思考与掌握数量关系,在习题中有效展开逻辑分析,在思辨中感悟解决问题的策略,并能够审视答案的合理性与多解性,从而真正提升自身的数学核心素养。本文以苏教版（四上）的《加法交换律与加法结合律》的教学设计为例,浅谈基于核心素养提升的小学数学习题教学。

数学教学通讯杂志问题探索

浅谈小学中段数学作业的合作“究”错活动25-26

摘要：因为数学教师把布置的作业当作学习任务,所以学生就会用对待任务的态度来完成数学作业,从而学生做数学作业的态度变得消极。数学教师可以用合作＂究＂错活动的方法引导学生做数学作业,让数学作业成为学生思维新的生长点。这种教学方法可以提高学生做数学作业的兴趣,为学生积累做数学习题的经验,提高学生的思维水平。

让“数学建模”激荡起思维的涟漪27-29

摘要：数学思想在数学教学中的地位和作用是不言而喻的,作为数学思想的一种,建模思想也有其独特的一面。那么,关于数学建模,我们一线的数学教师了解多少？又运用了多少呢？在运用数学建模思想设计的教案参加完县里优课评比后,笔者的思考彻底打开了：还有很多教师不知道模型思想,更没有在教学中适时地运用建模进行教学。作为一线教师这是值得深思的。

优化处理教学形式,有效提升课堂效率30-31

摘要：高效课堂是每位数学教师追求的梦想,但是仅有的40分钟课堂时间,教师既要讲授新课知识,又要完成课本练习。因此,教师需要对教学形式进行优化处理,如通过游戏、对比、拓展、整合等形式,把类似的练习一起完成,从而提升课堂效率。

理解题意和语言,学会变化和思考——实用应用题解题策略32-33

摘要：应用题是小学数学中的重要题型,不仅考查了小学生的综合知识水平,还能培养他们解决实际问题的能力。教师在教学的过程中应该加强应用题解题指导,从而突出应用题的实际性、多样性、开放性与应用性等。现本文就从理解题意、形成解题思路、汇总解题方法与变式训练等四个方面入手,真正提高小学生解答应用题的能力,实现他们数学成绩的大幅度提升,从而更好地为他们服务。

图解分析应用问题,让数学课堂教学锦上添花34-35

摘要：直观形象是小学生的惯性思维,单纯的文字解读只能帮助学生创设一个问题意识浓厚的认知冲突情境,并不能真正让学生理解题意,解决问题。而图解分析法能够将抽象、复杂的数学问题形象地呈现在学生面前,为学生提供一种直观感性的认知,让小学数学问题解决课堂教学更具情意,更富精彩,也实现了师生间的教学相长。

数学教学通讯杂志教学反思

让学生经历过程,理解数学知识的本质——以《角的度量》教学实践为例36-37

摘要：在小学数学教学中,教师往往将道理讲了很多遍,但学生仍然不能有效掌握。如何解决这个问题呢？本文结合教学实践,提出要让学生经历整个过程,理解数学知识的本质。

充分利用教材情境,培养学生解决问题能力38-39

摘要：教材情境,为教师的教学提供了内容和方向。根据波利亚的＂怎样解题＂,教师在解决问题教学活动中,要充分利用教材中的情境,引导学生需要经历弄清题意、拟定计划、实行计划、回顾反思这四个步骤,培养学生解决问题的能力。