数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第30期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

例说高中数学《数列》一章教学中的数学文化渗透2-4

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出，数学教学要“体现数学的文化价值”．数学课堂教学中渗透数学文化，旨在激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力，同时提升学生的数学素养．本文阐述了数学文化在高中数学教学中的意义，并以高中《数列》一章为例分析了渗透数学文化的策略，以期能辐射到高中数学教学的其他内容中去，凸显数学文化的教育功能．

数学教学通讯杂志教学研究

例谈概念教学中的自然生成5-7

摘要：数学是自然的，数学概念的起源与发展都是自然的，它是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至很有人情味．本文结合《直线的倾斜角与斜率》一堂课的课例评析，谈谈数学概念教学引入的必要性与合理性问题．

众里寻它千百度，那“题”却在“教材”处——例谈高考“源于教材”和“回归教材”8-10

摘要：教材是数学知识和思想方法的重要栽体．教师的教学引领应立足于教材，强化回归教材的意识，掌握回归教材的方法。提升回归教材的引领技能，注重提升学生数学学科的核心素养．

把时间还给学生,用问题激发热情——《抛物线问题的思考》磨课感悟11-12

摘要：不愤不启,不悱不发．根据一次真实的磨课过程，通过解决一个问题复习了抛物线问题的常用解法．在此问题背景下．通过学生猜想并证明可能存在其他性质，激发学生的求知欲望，感受解决问题的成功喜悦，进一步促成学生自主学习，最大限度地提高学习效率．

形成阶段理论下的课堂教学实践——《数列求和》一课探索和思考13-14

摘要：课程理念强调要注重学生知识形成阶段的学习能力培养，这远远比学生获得知识的结果来得更为重要．借助德国教育心理学家赫尔巴特的形成阶段理论，将其恰当地与当下数学课堂教学结合，是符合学生心理预期的教学方式．

微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法徵学为例15-16

摘要：以高中数学《立体几何中的向量方法》教学为例，主要对高中数学教学过程中微课教学方法进行分析探讨，提出相应的思考．

先行组织者策略在高中数学教学中的应用17-18

摘要：先行组织者策略以学生熟悉的学习资料为引入，帮助学生建立新旧知识的联系，提高了学生对于知识的掌握程度．将先行组织者策略引入高中数学教学，能够帮助学生掌握基础概念，理解数学知识，形成数学思维．先行组织者策略应以学生为基础，不断完善创新，促进学生知识水平的提高．

例析高中数学探究19-20

摘要：高中数学探究经历了课程改革刚刚开始时的步骤式探究，以及现在的基于整体思维的探究．在数学探究成为新常态的背景下，认真分析数学探究的特点，通过数学教学分析来确定准确的探究起点，通过逻辑思维来为数学探究提供推力，通过现代教学手段化解数学探究中的难点，以让学生的思维过程更为顺利．是数学探究成功的重要基础．数学探究本质上也有实现用教材教的目的．

高中数学教学应突出学生思维能力的培养21-22

摘要：思维能力是学生学习能力的一种重要体现，对于高中数学教学而言，学生对数学概念的理解、对数学公式的背诵、对数学题目的解答、对数学知识的运用的过程，其实质都是学生数学思维能力的运用．因此，学生只有在科学的、系统的、条理的、严谨的、逻辑的数学思维的指导下，才能够更好地学习教学，教师要重视培养学生思维的根本性、系统性、分层性、前瞻性、灵活性、实践性，在安排日常的教学活动时应当将这种思维有机渗透，以保证培养目标与新高考精神相吻合．

高中数学课本实习作业教学的思考23-24

摘要：本文探究了苏教版高中数学必修四第1章《三角函数》的章后实习作业，通过问题导引组织学生开展探究，源于课本又高于课本，使学生学会探究方法提升探究能力．结合实例提出课本实习作业教学的几点感受．

让生活成为学习数学的源头活水——构建“生活化”的数学教学25-27

摘要：本文主要阐述了笔者遵循“生活化的数学教学”这一理念，在日常教学活动中对如何使自己的数学课堂生活化、灵动化、高效化而进行的一些有益尝试．

让说数学成为一种习惯28-29

摘要：数学问题的解决一直通过解题进行，对于学生而言，通过积极思考、动笔尝试、书写过程是主要方式．近年来，对数学思维的考查愈来愈成为区分学生能力的重中之重，三位一体自主招生更是让说数学成为一种主要方式．

思维训练实施的多途径30-31

摘要：数学教学注重思维训练成为新一轮教学改革的着力点，无论是从新高考卷面反映还是三位一体自主招生反馈．愈来愈多的考查从基本技能环节向思维能力的考查转换．

高中数学应用题解答的常见问题与解决方法32-34

摘要：高中数学应用题在提高学生的应用能力方面起着举足轻重的作用．问卷调查及测试卷表明，学生在解应用题时存在题意理解不够、步骤不清、不会触类旁通等问题，而教师在教学中也存在情感投入不够、教材教法研究不足等问题．本文从审题、建模、运算、课后反思及教材的使用等方面为师生应用问题的教与学提出了具体的解决方案．

如何在高中数学教学中开展探究性学习35-36

摘要：随着新课改的不断推进，需要对传统的学习方式进行革新，将探究式学习方式引入到高中数学教学中。为学生创设良好的探究式学习环境．学生可以通过不同形式的自主学习和探究活动，来发现和体验数学知识的奥妙，培养学生的探究性意识和逻辑思维能力．开展探究性学习是现代数学教育教学发展的必然趋势．它可以培养学生的独立思考能力、创新能力、解决问题的能力、团结合作的能力等多方面的能力．本文主要针对高中数学教学中开展探究性学习存在的一些不足进行分析，并提出在高中数学教学中开展有效的探究性学习策略。不断提高高中数学课堂教学的效率，促进教育事业的发展．

“鸡肋”真的是鸡肋吗——从选修系列4—4教学中存在的几个现象说开去37-39

摘要：根据选修系列4—4教学中存在的几个现象，通过对其地位、作用以及应用等方面的阐述，说明选修系列4—4有其自身的实际价值，并说明数学教育不能仅仅停留在应对高考层面上，而是培养学生发现问题与思考问题以及分析问题与解决问题的能力，培养学生良好的世界观和价值观，为学生的终身发展服务．

活用“诱思探究”，构建高效数学课堂40-41

摘要：高中数学对学生思维逻辑能力有很高的要求，在课堂学习时，学生会因为数学定理推理的枯燥而对数学学习产生厌倦情绪，导致教学质量的下降．学生面对崭新的学习背景和陌生的数学模式，需要一种循序渐进、生动形象的引导，这正是诱思探究教学模式所要求的，也正是本文所探究的主要方向．

高中数学问题情境教学法探析42-43

摘要：高中数学课堂教学应该围绕问题而展开，通过问题推促学生持续深入思考．继而把握问题本质．具体教学中，教师应该根据课堂实际需要积极创设问题情境，给学生营造深入思考的环境，以便最终提高学生的数学思维．本文重点就高中数学问题情境教学例谈具体的方法以及策略，以便参考．