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摘要:新课改提倡培养学生自主、合作、探究的精神.在初中数学教学中实施小组合作学习, 营造和谐轻松的教学气氛, 有利于提高学生学习数学的积极性, 充分发挥学生的主体地位; 有利于培养学生发现问题和解决问题的能力, 有利于培养学生的探究意识和创新意识.在教学过程中, 对学生进行合理分组、明确分工, 精选探究问题, 及时进行有效评价, 才能使小组合作学习更加有效.
摘要:在“一元二次方程的解法——配方法”教学中,几何方法的探究给“教”与“学”带来了新的视角,但过分依赖几何方法,将有损课堂教学.虚实结合是对HPM视野下课堂教学的深入思考,以史为鉴,注重反思.教学内容的虚实共济,即重视针对性,关注发展性;教学方法上的虚实结合,即灵活多变.教学中应注重学生的实际认知,发展思维虚境,把握虚实的辩证统一关系,让数学史与数学课堂教学自然融合.
摘要:《数学课程标准》指出,学生通过学习应获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.因此, 数学活动经验作为一种基本的数学素养, 也就理所当然成了数学教学应关注的目标之一.课堂是学生学习知识、 积累数学活动经验的主要渠道, 那么,在教学中, 如何促进学生基本活动经验的积累呢?本文通过课堂案例进行深入思考.
摘要:本文比较详尽地阐述了 “探索计算规律” 这一活动课的内容、实施过程和各个环节的教学要领,力求精准到位, 同时阐明了数学实践活动的积极意义和重要作用.
摘要:实验是数学学习、 研究的重要方法, 关于实验的教学, 近年来成为初中数学教学不可或缺的组成部分.本文笔者针对实验教学最后一个环节中理性提升、 数学化提炼不足的问题,提出了 “数学实验教学需要漂亮 ‘最后一跃’”的观点, 并结合 “拼图实验” 课例, 作进一步思考, 寻找解决问题的策略.
摘要:本文以浙教版“§2.3.2解二元一次方程组” 学生小组互助合作式课堂教学为例, 开展案例分析. 研究发现, 营造学生互助合作式生本课堂,在小展示中, 教师应倡导以提出问题、 解决问题为特征的小组互助合作式学习, 提高知识教学的深刻性;在大展示中,应由浅入深, 找准切入点, 激发学生探究学习, 引领学生深入领会新知,提升新知探究的正确性等.
摘要:要实现中小学教学的自然衔接, 就要关注学生已有的知识基础、 学生在以往学习活动中积累的学习经验, 围绕 “学什么” “学过什么”怎么学” 开展微话题探讨式教学, 这样有利于找准教学生长点, 实现教与学的和谐发展.
摘要:作为章节复习课, 面对大量的基础知识, 如何科学有效地引导学生回顾知识,使所学知识系统化, 显得尤为重要. 教学中可巧用知识结构图, 渐进呈现章节概念; 精选微练习, 巩固基础知识; 妙用生活常识, 再现重要结论; 设计学生活动, 丰富平面图形的知识, 让学生在讨论与交流的过程中回顾章节知识, 梳理所学内容, 体会数学思想.
摘要:农村初中的数学 “学困生” 越来越多, 严重限制了学生的健康发展.“让学”的真谛在于引导、 在于激励,能激励数学 “学困生” 热爱学习, 引导数学 “学困生” 学会学习, 而首要的就是让所学的内容使学生感兴趣. 教学中, 教师要设计适合学生思维水平的情境, 激发数学 “学困生” 的学习兴趣.
摘要:数学活动经验是学生在 “做” 和 “思考”的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的 “数学活动” , 为学生提供了更多 “做” 数学的机会. 本文就苏科版初中数学教材中 “数学活动” 栏目的教学现状、 原因分析和教学建议等方面进行简要分析.
摘要:复习课是教学环节中必不可少的一种课型,主要通过复习让学生对已有的知识和方法进行梳理、巩固、提高,并纳入自己的知识体系. 在复习课中通过题组训练, 提高学生的“四基”“四能” 显得格外重要. 本文通过一次公开课的展示活动, 阐述了复习课中渗透能力训练的重要性和价值.
摘要:通过题目训练进行复习一直是教师最钟爱的方式,但所选题目要集综合性、系统性、 概括性和反思性于一体.既然是复习, 就需要对已学知识再回顾、 再体会、 再感知、 再提升, 所以正确选择题目才能起到高效复习的目的.基于此, 笔者把主题知识和题目有效地结合在一起, 希望给学生更加直接有效的方法, 快速串联所学内容, 同时在做题过程中提升学生的解题能力.
摘要:复习是数学教学的关键环节, 随着教学改革对学生数学能力、逻辑思维培养的重视提升,复习策略被提出了更严苛的要求. 教师可以通过知识梳理、 内容扩充、 难点突出和结构整合,将复习内容巧妙地设计成复习框架, 从而引导学生在思维中形成科学的数学逻辑, 为培养学生的数学学习能力做出积极的尝试.
摘要:初中生在数学解题时常会出现生搬硬套、主观臆测、思路单一、疏于反思等现象.本文依据实例剖析这些现象与惯性思维的内在联系, 旨在为消除和防范惯性思维在数学解题中的负效应提供一点启示.
摘要:典型考题的示范性和导向性是一线教师关注的焦点,典型案例的剖析是解题教学的重要组成部分,本文借助初三数学校际联考中的一道典型考题进行探究, 根据学生解答中暴露出来的问题进行思考,提出对初中数学课堂教学的几点启示, 以期达到教学相长的目的.
摘要:数学学习中,学生不可避免地会发生错误. 可以这样说,只要有认知活动, 就会有错误发生. 在教学中, 我们应当包容与利用学生的错误, 及时引导学生利用错题积极地思考、 探索、 倾听与评判, 让思维动起来, 唤醒学生天然的好奇心、 求知欲和大胆尝试的探索意识, 让 “错题” 在课堂上生成 “精彩” .
摘要:随着新课程的深化, 探究式课堂教学模式越来越多地被提起, 也有相当一部分教师持否定态度. 要提高探究式课堂教学的效果,需要我们理清该模式的实践基础,站在初中数学学科视角进行教学设计原则的思考, 并将思考落到课堂实处.
摘要:初中数学教学受传统和现实的影响, 存在诸多不足.陶行知教育理念中的很多提醒, 对当前的初中数学教学有实际意义. “六大解放” 强调面向儿童 (即学生) ,在初中数学教学中即意味着激活学生的数学学习力,提升学生的数学素养.本文基于实践并结合“六大解放” 进行相关阐述.