数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第20期杂志 文档列表

教师问题导引,学生互助探究——“有理数的加法”教学实录、反思及评析2-5

摘要：本课教者的教学设计注重“教师问题导引,学生互助探究”,较好地凸显了学生学习数学的思维过程;课堂注重知识的形成过程,在学生探索形成“有理数的加法法则”的过程中运用“追问”等策略进行“思维对话”,培养了学生分析问题、归纳总结等能力.

拨开层层云雾,“发现”庐山面目——“发现式”教学在反比例函数k值几何意义复习的运用课例6-8

摘要：“发现式”教学模式是在教师的指导下,通过阅读、观察、实验、思考、讨论等方式,引导学生发现问题、研究问题,进而解决问题、总结规律,成为知识的发现者. 它是在了解学生的个性心理特点基础之上进行的教学模式,有利于提高学生的学习质量,培养学生独立研究的能力.

关于“反比例函数的应用”课例及分析9-11

摘要：《义务教育数学课程标准》（2011版）倡导过程教育,但在以“反比例函数的应用”为载体的研修活动中笔者发现,课堂教学普遍与过程教育存在偏差,鉴于此,笔者在重复观课与反思的基础上,对这节课的教学进行了重构,改进后的教学得到了同仁的认可.

初中数学分层教学初探12-14

摘要：由于近年来苏州市教育格局的改变,因此对教育教学也提出了更高的要求.根据笔者学校近几年来,学生来源广,学生学习水平差异大的现象,结合数学学科的特点,笔者提出了通过进一步落实数学的分层教学,来有效提高教学质量的想法.本文主要探讨了数学分层教学的实施方法,阐述了学生分层的依据;分层后如何确定教学的目标,如何合理设计教学的过程,如何有效地批改作业,如何建立适合分层的考核评价体系;同时也探讨了在分层教学中利用心理疏导,建立组群活动的方式来避免分层过程中可能出现的弊端.

从细节入手,引领小组合作学习走向有效15-16

摘要：小组合作学习是数学课堂上常见的学习方式,但是聚焦我们的小组合作的开展情况,有不少不尽人意的地方,很多合作学习还流于形式.所以在实际教学中我们要研究小组合作学习的内在机制,赋予合作学习充足的动力,从细节入手,做好学生的引导和引领工作,真正促发学生小组合作的强大“战斗力”.

浅谈学材再构建的尝试与感悟——再建学材“配方法解一元二次方程”17-18

摘要：教材是我们教学的依据所在,而我们的出发点和落脚点仍然是学生,依托学情进行学材的构建是教学环节的关键所在,所以学材的再构建值得我们深入研究和实践.

基于新形势下初中数学开放性教学的思考与探微19-19

摘要：在初中数学课程实践中积极、有效地开展开放教学活动,有利于优化过程结构,开发学习潜能,培养学生的实践能力和创新精神,为促进他们的可持续发展和个性化发展源源不断地注入活力. 如何有效构建初中数学教学的开放性模式呢？这是一项教学相长的艺术实践课题,应当引起重视并为之探究.

在数学课中落实德育教育的思考20-21

摘要：十八大提出“教育的根本任务在于立德树人”.在数学课中渗透德育教育意义非凡.学生通过对数学知识的学习,能在逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中渗透社会主义核心价值观.通过数学学科独特的育人功能,可培养学生的逻辑思维,使学生学会思考,特别是学会“有逻辑地思考”,使学生成为善于认识问题、善于解决问题的人.

设计开放练习,打造活力初中数学课堂22-23

摘要：数学练习是数学教学过程中最常见的一种巩固、反馈、提升的训练形式.无论是课堂中的当堂训练,还是课后的反馈训练,我们要意识到练习的价值,需要教师用专业智慧和教育机智来挖掘其中的价值、优化其中的价值,最终更好地服务学生的发展.

矩不正,不可为方;规不正,不可为圆——初中数学解题规范的透视与探析24-25

摘要：数学解题是初中数学学习必经的环节,因此,规范数学解题过程,是初中生学习好数学的重要影响因素. 本文通过对解题规范性的内涵和影响及初中学生数学解题不规范的原因进行分析,提出了学生解题规范性的对策,以期提高学生的规范解题能力,从而形成较高的数学素养.

初中数学解题中的认知激活研究——以“实际问题与反比例函数”为例26-27

摘要：激活学生的原有认知能引动学生形成思维指向,进而建构新的认知结构.本文在阐述学生原有认知的价值的基础上,以“实际问题与反比例函数”为例,阐述了初中数学解题中激活学生原有认知的方法.

几何画板在初中图形教学中的实例运用28-29

摘要：应用几何画板可以提高图形教学的直观性和准确性,弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,让学生更深刻地体会到图形“动”的-面,从而达到改进部分章节教学方法和教学手段的目的,更好地提高课堂效率.

关于初中数学课堂教学现状的反思与应对策略30-31

摘要：初中阶段是学生学习数学知识,打下良好数学基础的重要阶段. 但现今,初中数学课堂教学中存在着诸多问题,它严重地影响了教学质量的提高,也不利于学生数学知识的有效吸收. 本文主要研究对初中数学课堂教学现状的反思,以及应当采取的一些应对策略.

在实验中自主生长——初中数学自主性实验学习活动的思考与实践32-34

摘要：在初中数学课堂教学中进行数学实验学习活动,有利于帮助学生获得更为深刻、鲜明的认知印记,让他们在动手操作中去观察、猜想、交流和论证,感受数学学习的独特魅力;只有在数学学习活动中彰显学生的主体地位、激发他们的主体意识,才能在知识技能与情感态度的协同发展中使学生得到数学能力的全面提升.在初中数学课堂教学中实施自主性实验学习,能够帮助学生摆脱单纯地模仿和记忆,增强他们的学习积极性和参与感,获得数学生命的肆意生长.

初小衔接课应当注意些什么——从“月历中的数学”谈起35-36

摘要：课改至今,很多地区出现了九年一贯制学校,这样的学校十分关注初小之间的衔接,常常将六年级的相关知识和七年级预备知识之间建立良好的联系,让学生从小学到初中有一个平稳的过度,从而在初中数学学习中能够更快地适应. 本文从初小衔接入手,通过一节研讨课的分析,阐述初小衔接的重要性,以及为如何进行初小衔接提供方法.

以“评价”促“思维”,让初中数学课堂教学更精彩37-38

摘要：课堂评价是课程教学目标的重要组成部分,在初中数学课堂教学中,采取合理的评价能够激发学生学习的动力,促进学生思维的发展.本文从初中数学的课堂教学实际出发,重点说明利用评价促进思维发展的具体方式和手段,从而实现对初中数学课堂教学的进一步优化,提升课堂教学效果.

浅谈如何提高初中数学概念教学的有效性39-40

摘要：在教学过程中,如何把握数学课堂上的概念教学,如何引导学生加强对概念的理解,如何提高数学概念教学的有效性,成为摆在所有初中数学教师面前的-个难题,本文就此问题结合教学经验谈几点认识.

拓展数学思维,打造开放课堂41-42

摘要：随着素质教育的深入普及,初中数学教学发生了翻天覆地的变化,课堂教学变得更加民主化,更加注重学生自身能力的发展,尤其重视学生数学思维的发展.要想很好地拓展学生的数学思维,最重要的就是发挥学生的主体作用,打造开放数学课堂,给学生更多思考的机会,更大思考的空间,以更好地活跃学生的数学思维.