数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第19期杂志 文档列表

“半成品”式的辅助学习要得吗——谈四年级下册用画图的策略解决问题的单元教学2-3

摘要：借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。然而＂半成品＂式的辅助学习却存在着很大的隐患,不利于培养学生认真审题的习惯和画图技能的形成,在教学用画图的策略解决问题单元时,落脚点是感受画图策略的价值,寻求解题思路,着力点则应是培养学生独立构图的能力。

在儿童的数学世界里且行且分析——一节数学校本课《生日蛋糕》评析4-5

摘要：儿童的数学世界里充满着未知的惊喜,由数学绘本受到启发,通过一节充满了童趣的数学校本课程的分析,我们可以一窥儿童数学世界的奥妙：营造一个有趣简约不浪费的生活情境,用儿童最爱的圈圈画画探索数学世界,教师运用打破常规的巧妙设计于无形之中引导着儿童的数学学习,儿童在小组合作中愉快地学习,在展示自我的平台上大胆地展示,收获着学习的乐趣与满足。

依托学习起点,凸显“面积”本质——“面积”一课的教学设计与意图6-8

摘要：数学教学要依托学生的学习起点,在了解学生起点的基础上选择合适的教法,设计有针对性的学法,调动学生的学习主动性。本课时教学让学生经历摸一摸、说一说、涂一涂等数学活动主动构建面积的含义,借助钉子板围一围的数学活动初步体会面积的二维特性,从而为学生的后续学习做好铺垫,并发展学生的空间观念。

畅所欲言,攻关估算教学策略——以苏教版《三位数乘一位数的估算》一课教学为例9-10

摘要：估算是中低段数学教学中的重要内容,与计算教学相辅相成,它就像划破数学天空的一道流星,虽是轻描淡笔,但于教学、于生活,影响深远。在本案例中,笔者就中段计算中的估算教学展开探究,进行反思。

农村小学,数学课如何实现小班化教学11-12

摘要：小班化教学是在学习国外先进教育经验的基础上展开的,结合农村小学的特点,我们在实施小班化的时候要结合实际情况做出有效的＂过滤＂,整合已有的经验,并摸索适合学生具体情况的教学方式,这样才能推动农村小学的小班化教学的有效化,才能突出小班化教学的优势。

引入数学活动,构建有效课堂教学13-14

摘要：数学活动是引导学生主动认识数学知识、探索数学成果和解决数学问题,实现转变学生学习方式,提高数学学习能力,培养创新精神和实践能力的一种有效的教学方法。本文在阐释在小学数学课堂教学中引入活动教学的意义的基础上,结合自己的教学实践,总结出了在新课导入、概念教学、探究过程、练习等中恰当、合理地引入数学活动的策略方法。

引领儿童走向数学——现代小学数学教育的理性追求15-16

摘要：儿童走向数学是突出儿童学习主体的需要,也是现代小学数学教育的理性追求。本文在阐释儿童走向数学的意蕴的基础上,结合自己的教学实践,提出了重构教学要素、重构学习过程、重构学习评价等一些相应的教学策略。

科学面对“思维缺失”,智慧引领上升之旅17-18

摘要：因为一些固有思想的影响,如今的小学数学课堂上对学生思维能力发展的关注度还不够高,导致学生的思维能力＂原地踏步＂。因此,我们要在教学中做适当的改进,让学生的思维具备独立性、深刻性、批判性、创新性等一系列特性。

小学中年级数学计算错误规避探究19-20

摘要：提升学生的计算能力是小学中年级数学教学的核心任务之一,尽管各方一直努力,各式各样的计算错误还是屡见不鲜。因此,如何坚守学生的主体地位,引导学生通过明晰算理,强化口算能力,注重错题集锦,形成良好的计算习惯和心理品质,更好地规避各种计算错误,从而提升学生的计算能力和数学素养,将成为本文探讨的重点。

小学数学问题解决策略的教学研究新探——以苏教版新教材“解决问题策略”单元为例21-22

摘要：依据新课标的要求,本文以苏教版新教材＂解决问题策略＂单元为例,重新探索和研究小学数学问题解决策略的教学。本文首先阐述了问题解决策略的内涵与教育价值;其次将小学数学问题解决策略分为基本策略、辅助策略和特殊策略进行阐述和分析;最后提出小学数学问题解决策略的三个教学启示。

当AirPlayer邂逅数学课堂23-24

摘要：笔者在肯定多媒体课件积极作用的同时,也在寻求更好的途径解决多媒体课件死板不灵动、学生活动展示少的问题,促进学生个性成长。＂苹果录屏大师＂（Air Player）就能完美地实现所有的愿景,它既能借助i Phone或i Pad照常使用多媒体课件,还能取代实物展台,及时关注学生学习动态,捕捉活动时产生的学习资源,使学生感受数学学习的丰富与多样,促进学生之间的互相学习,实现学生自身的生命成长。

小学数学自主探究性学习的实践研究25-26

摘要：新课标要求在小学数学教学中注重培养学生的自主学习能力和探究意识,因此就需要大力开展自主探究性课堂。学生具有自主学习能力以后,就能主动发现问题、解决问题,将其数学潜力充分发挥出来。本文主要论述在小学数学中培养学生自主探究能力的具体教学方式。

数据分析,凸显统计思维27-28

摘要：过去,统计教学不太重要,很多教师只依葫芦画瓢,完成教学任务,没有注重学生统计方法与思维的培养,因此也许学生只对计算感兴趣,但是现实中他们对统计却有点＂白痴＂。所以教师要重视统计教学,不仅要注重知识,更要强化统计方法,从而在数据分析中凸显学生的统计思维。

夯实基础,从“问”开始——谈对低年级学生问题意识的培养29-30

摘要：问题意识是创造性、创新能力的基础,新课程改革中注重＂引导并鼓励学生结合具体情境提出问题＂,使学生能有机会真正表述自己的观点,积极主动地去发现并提出一些问题。建构式生态课堂也是以＂先学后教、以学定教、以学促教、能学不教＂为核心理念,这就更加意味着学生能主动发现问题和提出问题、分析问题和解决问题,是提高学习有效性的重要途径。

小学数学课堂中学生学习方式的再探索31-32

摘要：随着新课改的深入发展,教师的教学方法和学生的学习方式在一定程度上都发生很大改变,但是,这种改变还不够彻底,数学课堂中学生的主体地位还没有真正得以充分发挥。因此,对学生的学习方式进行再探索就显得尤为必要。笔者在此主要就小学数学课堂中学生的学习方式进行探讨。

数学课堂教学中“情境创设”的冷思考33-33

摘要：情境创设在小学数学课堂中的有效利用,可以激发学生兴趣,有效联系实际生活,使数学知识的运用更加灵活,但是情境创设并非万能,在教学应用时要明确情境创设的目的性,选用情境的科学性,设计情境的全局性,适时适度运用情境创设,收获良好教学效果。

数感——数学学习的基石——浅谈数感在教学中的有机渗透34-35

摘要：数感指的是学生对数字、数字间关系,以及它们如何受到外界运动影响的一种直观感觉,它可以表现为对数字的敏感度、反应力和鉴赏性。为了更好地培养学生的数感,教师需要在日常教学中通过以生活实例为数感背景、以相互比较为数感认知、以动手操作为数感实践、以解决问题为数感内化这几种方式去帮助学生逐步建立起对数的领悟能力,从而更好地夯实数学学习的基石。

以经验为载体,推进学生的数学学习36-37

摘要：无论是生活经验还是知识经验,以及学生在学习中累积的方法经验和操作经验等,都是学生学习时的宝贵财富,如果我们运用得当,这些经验会为学生学习新的知识提供动力,推动学生的探究走向深入,走向高效。实际教学中我们应该充分利用这些经验,以它们为基础,引导学生面对新的问题,产生新的发现。