数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第18期杂志 文档列表

教学预设,高中数学永恒的研究主题2-3

摘要：高中数学教学要重视教学预设,教学预设是对教学情况的预估与预演.教学预设要重视学生的思维基础,以善于发掘课堂上的学生智慧,要从课堂上师生交流中寻找教学契机,必要的时候还要以自身的＂笨拙＂去激活学生的学习＂智慧＂.

计算机辅助教学对数学创造性思维的影响研究4-6

摘要：计算机辅助教学（CAI）在高中数学课堂中得到了广泛的应用,那么如何让它更有利于发展学生的创造性思维,构建计算机辅助教学特有的教学模式,本文采用等组折中控制前后测实验法对高一学生进行了实验研究,从计算机辅助教学的几个特性分析了实验结果,得到了一些反思.

基于“微专题”思路的高中数学教学7-8

摘要：高中数学强调知识之间的逻辑性,这种逻辑性可以从知识结构与认知结构两个角度来描述,前者客观而后者主观.实际教学中,更需要根据学生的学习情况这一主观因素来考虑.从学生认知结构出发,设计＂微专题＂教学,可以让学生的认知结构更趋合理.微专题强调微而不小,强调以生为本,强调见微知著.

动态视域下的高中数学教学研究9-10

摘要：数学教学实行新课程以来,动态视域被更多地运用到高中数学的教学过程中,这种教学模式改变了传统的教学模式,更为侧重学生在课堂上的积极参与,学生和老师之间的互动,学生和学生之间的互动与合作,师生共同感悟课堂,并且在课堂上教学相长.当前这种教学模式在多数高中获得了广泛的运用,不但提升了学生对数学知识的接受程度,同时也开发出了学生生成问题、分析问题和解决问题的能力.本文的主要内容大致包括三个方面,其一,动态教学的相关概念特征和优势;其二,动态视域下的高中数学教学的具体实施办法,其三,当前动态视域教学应该改进的地方.

追根寻源,把握根本——从心理角度入手,提升数学教学效果11-12

摘要：纵观影响数学教学效果的诸多因素,学生心理对学习效果的影响是根本性的.只有学生们从心理层面上积极了、开放了,才能够将这种理想状态传递至具体学习行为之上,有效推进数学学习效果的提升.关注心理,追根寻源,为当前的高中数学教学思路创新开辟出了新的角度,也是本文将要阐述的重点.笔者立足基本理论与教学实践,对心理与学习之间的关联进行了深入分析,并由此找到了提升教学效果的若干途径,望对高中数学教学完善有所助益.

学生“角色转换”在数学课堂中的落实——以正弦函数图象的教学为例13-14

摘要：以正弦函数图象的教学为例,谈学生＂角色转换＂在数学课堂中是如何具体落实的,并与传统的教学中学生的角色进行参照对比,寻觅适合学生角色的课堂教学.

基于培养学生核心素养下的变式教学（二）15-16

摘要：基于培养学生核心素养下的变式教学,主要是对问题进行变通推广,让学生能在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下重新认识问题本质的一种教学模式.在数学教学中,变式能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围,能开阔视野,激发思维,有助提升学生的探索精神与创新意识,从而培养学生的核心素养.

高中数学教学中学生思维广度与深度思考——以“正弦函数的性质与图象”的教学为例17-18

摘要：高中数学教学是借助于数学知识培养学生思维的过程,关注思维的广度与深度,需要借助于教学经验.＂正弦函数的性质与图象＂在三角函数知识教学中有承上启下的作用,以之为例进行分析,可以发现培养学生思维广度与深度的有效途径.

合理创设情景,促进数学课堂动态生成19-20

摘要：创设有效的教学情景有利于帮助学生理解各种抽象的数学问题,也有利于丰富学生感知、启迪学生自主探究问题,并开启学生的想象力,更有利于激发学生的数学学习兴趣.而创设教学情景的方式和手段多种多样,内容丰富多彩,如何正确合理地运用情景来创建动态课堂,达到教学目的,是值得每一个数学教师深入研究的问题.

精析概念建构盲点 促进数学有效教学21-22

摘要：高中数学概念教学需要抓住关键点,这个关键点就是学生建构概念理解时的盲点.学生建构概念的过程,是自身语言系统与数学语言相互作用的过程,此过程中易出现的盲点原因在于学生的原有概念理解不够,更在于学生没有利用自身语言系统理解数学概念的意识与能力.抓住这个关键,并引导学生用自己的语言系统去理解数学概念,然后向数学语言靠近,就可以实现对概念的精加工过程,从而提升概念教学的有效性.

影响高中数学概念学习外部因素及对策研究23-24

摘要：概念是高中数学知识大厦的基石,影响高中数学概念学习的外部因素包括概念的类型、直观背景、原型等等,有效解决的对策在于概念教学的问题化,引导学生在问题的解决过程中越发接近概念的本质.

关注“成长”,让高中数学课堂涌动生命灵性25-26

摘要：让高中数学课堂涌动生命灵性,主要是由老师在尊重学生个性特征的前提下,为了学生搭建一个良好的展示舞台,并用动态生成的观念创造生动有趣的数学课堂,让学生的解决问题的能力得到提高的同时情感也得到升华.基于此,本文笔者以关注成长为前提,提出让高中数学课堂涌动生命灵性的策略.

问题引领,有效教学——数学题编制在高中数学教学中的实践探索27-28

摘要：高效的数学学习需要有效的问题支撑,一直以来,数学题编制都在高中数学教学当中扮演着举足轻重的角色.于知识呈现过程中加入问题,可以引导学生思维更加顺利地延伸与深入;于知识巩固过程中加入问题,能够让学生对既有知识理解得更加透彻、应用得更为自如.数学题编制并不是一件易事,为了能够让学生在积极的学习情绪之下完成高质量的数学思考,需要教师在题目的形式与内容设置上下功夫,本文就是围绕这个问题展开论述的.

高中数学探究教学需“求真”29-30

摘要：课程改革推进至今,一方面课程改革的呼声不如课改之初那样高涨,探究已经不再是一个主要概念;另一方面,探究式教学实际上已经在很多课堂上成为常态.数学探究应当追求更为真实的探究,目标必须具有未知性,过程必须具有开放性,结果必须具有开放性.数学探究之前需要对探究做真伪之辩,数学探究需要梳理真探究的基本特征,数学真探究需要寻找机制保证,数学真探究需要必要的策略支撑.本文结合＂向量的相加＂的探究并得出＂三角形法则＂的例子,阐述了真探究的相关思考.

APOS理论指导下的三角函数教学策略分析31-32

摘要：根据新课程的教学理念,学生是学习的主体,知识是学生充分体验后自主建构得到的,APOS理论是一种基于建构主义学习理论的教学模式,是能够充分反映数学学科特色的教育理论,在高中三角函数教学中应用该理论是可行的且是必要的,合理应用可以促进学生对三角函数知识内容理解的深化.

熟悉的地方一样有风景33-34

摘要：有经验的教师在处理教材时,易陷入轻车熟路,感到熟悉的地方没有新风景的尴尬.本文提出了解决此问题的两条途径：一是老师＂动＂起来,能从高等数学的观点理解知识的来龙去脉,真正读懂教材;二是学生＂动＂起来,利用老师搭建的＂脚手架＂,进行深层次的思维参与,突破＂懂而不会＂的学习尴尬,实现有效学习.

新课标全国卷立体几何考题分析及2016备考建议35-38

摘要：从2016年开始,安徽等省份将采用全国卷进行高考.全国高考卷与分省高考卷有什么异同？如何适应全国卷高考？如何开展2016年高考数学复习？本文从立体几何模块展开具体论述,并提出2016年立体几何的备考建议.

构建数学模型,提高高中学生解决实际问题的能力39-41

摘要：在素质教育背景下,要求数学教学与实际生活相结合,以培养学生解决实际问题的能力.而构建数学模型,能很有效地提高学生分析问题和解决问题的能力,让学生运用所学的数学知识解决实际问题,这正好满足了素质教育的要求,让学生发现学数学的意义的同时也提高了学生的数学素养.本文将深入探讨如何构建数学模型来解决一些数学实际问题.