数学教学通讯杂志

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数学教学通讯杂志 省级期刊

Correspondence of the Teaching of Mathematics

  • 50-1064/G4 国内刊号
  • 1001-8875 国际刊号
  • 0.08 影响因子
  • 1个月内下单 审稿周期
数学教学通讯是重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本学术期刊,主要刊载该领域内的原创性研究论文、综述和评论等。杂志于1979年创刊,目前已被上海图书馆馆藏、维普收录(中)等知名数据库收录,是重庆市科学技术协会西南师范大学主管的学术期刊。数学教学通讯为学者们提供了一个交流学术成果和经验的平台,该期刊发表的文章具有较高的学术水平和实践价值,为读者提供更多的实践案例和行业信息,得到了广大读者的广泛关注和引用。
栏目设置:专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗

数学教学通讯 2016年第14期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿·新课标
让人文教育走进数学课堂2-3

摘要:数学传播的是科学文化知识,但在教育时如果只重视其科学化的传授,则大大削弱了数学文化的魅力.若能把人文教育贯穿课堂,把人文精神渗透于数学教学中,则可帮助学生发现数学文化的博大精深,找到学好数学的价值取向,激发学生学习与探索的热情.

数学教学通讯杂志教学研究
评价先行设计:走向高效教学的第一步——以《余角和补角》教学设计为例4-6

摘要:本文主要是通过剖析在课堂教学中教师对学生学习时存在的评价缺位的四种现状和在教学设计中存在的问题,并对课堂教学中学生学习性评价进行归因分析.进而以一节课为例,提出在课堂学习的环境下如何对评价进行先行设计.最后通过课堂实践和课后反思得出在教学中对学生的学习评价进行先行设计有利于使教学走向高效,有利于教师的专业发展的观点.

APOS理论指导下的初中数学概念教学——以“二次函数”为例7-9

摘要:APOS理论是近年来美国数学家杜宾斯基提出的一种关于概念教学的理论模型,它包括Action(活动阶段),Process(过程阶段),Object(对象阶段)和Scheme(图式阶段)四个阶段.笔者以"二次函数"为例来研究APOS理论在初中数学概念教学中的应用,这个理论模型实现了旧知识到新知识的自然衔接,在活动中生成、在过程中体验、在操作中建构数学概念.

充分挖掘例题潜能 提高课堂复习效率——一节初三数学复习课的教学反思10-12

摘要:在初中数学教学中,初三复习尤其重要.一方面,要避免题海战术;另一方面,对复习课中例题要优中选优,一个例题就能把众多知识点联系起来,起到牵一发而动全身之功效.本文以《圆中的折叠问题》的教学片段为例,具体阐述了如何充分挖掘例题资源,切实提高课堂复习效率.

以问题为导向,促进学生思维提升——一节优质课赏析与探讨13-14

摘要:问题意识作为核心关键词之一,应当牢牢地根植在教师的心中.教师在备课之时,应当努力去实践和研究,通过有效的提问,使学生获得真正的数学体验.本文通过一节数学课的演绎,以问题为导向,实现提升学生思维的真正目的.

“微课”与初中数学课堂衔接的切入点与注意点15-16

摘要:微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式,具有很强的开放性和实效性,在提高学生学习热情,烘托课堂氛围,增加知识传达效率方面有着巨大的意义.微课是课堂教学的延伸,是教材的有效补充,更是时展与学生自主学习的需求.若能在初中数学课中合理导入微课,不但可以提高整体教学质量,还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力.但是,如何做到微课与数学课的有效衔接,如何把握其中的切入点,以及这期间存在哪些注意事项,是值得我们认真思索的重点问题.

初中数学体验式教学例谈17-18

摘要:在初中数学教学中实施体验式教学,能有效提升学生的数学思维水平以及数学学习能力.教学中,要通过联系生活实际、定制实践操作及融入合作探究引导学生进行体验式数学学习.

农村初中数学实施分层教学的策略与思考19-20

摘要:学生的差异性要求我们的教学要有层次性.实行分层教学,把学生放在教和学的中心位置,充分发挥他们的最大潜能.要做到这样,本文提出应把握学情,动态分层;分层对待,激发潜能;尊重个性,多元评价,让不同层次的学生都得到进一步发展和提高.

简约型初中数学课堂教学的探索与思考21-22

摘要:随着课程改革的推进,课堂教学的结构越来越优化,越来越"简约",简约表现在教学目标的简明;简约表现在教学语言的精炼和教师教学活动的精简;简约表现在教学手段的简洁.通过简约型初中数学课堂教学的构建促进学生数学知识学习与知识应用的有效、高效.

“生活教育论”在初中数学教学中的渗透23-24

摘要:陶行知极为推崇"生活教育论",他说,"教育与人类生活共进退.教育是生活所原有,是生活所自营,是生活所必须,生活教育与生俱来,与生同去".可以说,生活与教育是分不开的"两幕剧",他们之间的关系如同实践与理论,互相依存、证明、完善.尤其是数学知识的教育,它是指向实用性的,无法避免与生活产生交集.而且,对于初中学生而言,知识与生活相联系的能力还有限,这就需要教师在课堂教学中极力地渗透这一理论.于是"生活教育论"在初中数学课堂上更加具有"生存能力".

教学设计高立意 数学素养梦成真——以北师大版初中数学“菱形的性质与判定”教学为例25-25

摘要:初中数学教学设计对学生的数学素养提升有基础性的作用,教学设计需立意高远,才能促进数学素养的有效生成.教学设计的立意需要建立意形关系的认识,需要以生为本.本文以北师大版"菱形的性质与判定"教学为例,阐述了有关观点.

外部经验调用,初中数学教学的有效途径——以人教版“平行四边形的性质”教学为例26-27

摘要:初中生在数学学习中需要外部经验的支撑,有效调用外部经验,既是学生学习的实际需要,也是经验性与学术性教学理论的重要论述.教学经验表明,有效的外部经验调用,可以支撑学生的新知学习,也可以深化学生的新知理解与运用.平行四边形的性质是人教版初中数学教学的重要内容,基于外部经验调用,可以促进该知识的有效教学.外部经验调用需要关注经验与新知的契合点,需要关注学生利用外部经验时的思维加工过程.

七年级学生“晕图”的现状与思考28-29

摘要:我们常遇到这样的情况,学生一看见"图形"就会"晕图",或画不出适合题意的图形以辅助解题,从而导致学习兴趣丧失,影响后续学习.因此,在几何入门教学中,加强对学生识图、画图能力的培养和训练,是非常必要的.笔者结合自己的教学实践,谈谈几何识图、画图能力培养的策略.

数学课堂教学活动中如何增强学生的参与意识30-32

摘要:随着《2011版义务教育数学课程标准》的出台,我们认识到课程理念的变化,也带来了数学教学活动的变化.课标要求"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程".为此,我们在数学教学中尝试着在课堂上增强学生的参与意识,满足课标要求,完善学生课堂学习数学的方法,为学生的后续发展奠定基础.教学没有捷径,只有了解学生,根据学生的特点,灵活使用教学方法,在课堂教学活动中增强学生的参与意识,这样学生才能留给我们学习数学的乐趣和意想不到的收获.

深化初中数学概念理解的教学尝试33-34

摘要:概念是数学知识的基础,概念教学是数学教学的重要环节.传统概念教学重应试而忽视概念构建的过程,这不利于学生数学素养的提高.基于初中学生的认知特点,构建新的概念教学的模式,可以提高概念教学的效度.本文以一元一次方程概念为例,从概念教学的若干个环节设计了教学的思路,在预设与生成作用下生成了该概念的模型,促进了学生对一元一次方程概念的深层次认识,从而可以为后续的概念学习奠定基础.

浅析正确把握提问式教学对提高数学课堂效率的作用35-36

摘要:课堂提问式教学已逐渐成为教师教学过程中运用较频繁的教学方式,有效提问能激发学生的学习热情,激发学生积极主动地进行思考.本文笔者从提问式教学的意义、提问式教学的不足、如何开展提问式教学等方面进行了有针对性的分析阐述.

初中数学理解性教学“四要素”37-38

摘要:初中数学作为理科基础学科,理解对学习来说是非常重要的,在理解性学习的辅助下,学生才能够将抽象的数学知识点变得明晰起来,学习也会变得轻松,不断提升其思维能力和数学解题方法的应用能力.

育一株旁逸斜出的“智慧树”——初中数学课堂教学中培养学生发散思维的实践与思考39-40

摘要:发散思维是数学思维体系中较高层次的一种思维方式,通过从不同角度、不同方面展开思维,对已有信息进行加工和重组,寻求多种解决问题的方法和途径,体现了思维的多向性、变通性和独特性.在初中数学课堂教学实践中,教师要着力培养学生的发散思维,解除各种不必要的禁锢,通过激发内驱动力、渗透思想方法,组织合作交流以及强化实践运用等诸多方面,让学生的数学智慧之树在参差错落、旁逸斜出中成为生命成长中一道别样的风景!