数学教学通讯杂志 省级期刊

数学教学通讯 2016年第12期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

高中生数学认知理解的过程研究2-3

摘要：本文采用口语报告法与访谈法相结合的方式对部分高中生进行了调查,在对调查结果的分析与推理的基础上,明确了影响学生数学认知理解的主要方面是知道新知识＂是什么＂和＂如何生成＂的.根据上述结果分析整理出数学认知理解的内部心理过程是新知识纳入原有认知结构中,与相关知识建立本质联系,形成编码系统;接下来认知主体自觉调用各种相关的旧知识将新知识推演出来,理顺新旧知识之间的联系,从而形成新旧知识之间广泛和本质的联系.

数学课堂该走多远——数学新课程课堂教育文化的思考4-6

摘要：数学新课程课堂教育文化是指师生在课堂教育过程中共同创造的精神财富的总和.可以分为课堂信息文化和师生行为文化.信息文化是指课堂呈现的文本信息、教师的教授和师生的交流等;行为文化指师生教与学的行为方式.数学新课程课堂教育文化的重要标识：从＂教授课堂＂走向＂文化生命课程＂.这对培养学生学会学习、重构新的数学课堂有重要的生成意义,它将构成数学新课程课堂教育文化.

数学教学通讯杂志教学研究

“错例分析”在高中数学教学中应用的实践与探索7-9

摘要：＂以学生发展为本,人人获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展＂是我们在数学教学中必须体现的新课程理念,这就需要我们正确把握学生的起点,了解学生,研究学生,读懂学生.错例为我们研究学生提供了一个独特的视角.它是学生思维的真实暴露,是学习知识的第一反馈,蕴藏着丰富的教学资源,具有巨大的研究价值.本文就以一题为例浅谈错例分析在高中数学教学中应用的实践与探索.

高中数学的K—W—L教学策略——以“抛物线的标准方程”为例10-11

摘要：针对高中数学的教学而言,有很多值得教师深思的问题,例如怎样从学生已有的知识和经验出发,在课堂中进一步帮助学生建构新的知识体系,形成新的学习认知？怎样在教学过程中激发学生对所学内容的好奇心？怎样在和谐的问题情境中进一步激发学生的数学思维,促进教学相长？以上问题是值得数学教育者认真思考的问题,就此,美国学者Carr.E.和Ogle.D.等所提出的K-W-L教学策略,对解决以上问题提供了有效的参考.

熟用交互式电子白板,让课堂“活”起来——谈交互式电子白板在高中数学课中的应用12-13

摘要：全新的时代背景下产生了全新的科技手段,而这其中许多全新的科技手段也为高中数学提供了全新的教学思路.交互式电子白板就是其中不得不提的一员.本文从六个方面探讨了交互式电子白板在高中数学课中的应用.

基于IPad的高中数学教学研究——以“椭圆及其标准方程”为例14-15

摘要：移动设备的普及和数学课程的整合为IPad在高中数学教学中的应用提供了可能.本文首先以椭圆及其标准方程这节课为例,探讨如何利用IPad技术进行高中数学的教学.然后根据具体的教学实践,本文对基于IPad的数学教学进行了深入探究.

“四步助学法”让教师做好课堂中的绿叶——《双曲线的标准方程》听课反思16-17

摘要：＂助学＂主要是由教师的教转变为（或让位于）学生的学,让学习真正发生在学生身上.如今高效课堂上,教师该怎样助学？该如何做好一片绿叶？教师在课堂上应该转变观念,让教室变成学堂,让教师走下神坛,做＂站在学生后面的参与者＂,让学生走上讲坛去发现问题、解决问题.

消除中学数学假性理解现象的几点思考——浅谈基于尝试教学理论的高中数学课堂教学18-19

摘要：学习是从未知通向已知的尝试过程,在此过程中不少学生产生了＂假性理解＂,而有效引导学生尝试,不仅有助于提升学生的数学学习兴趣,拓宽学生的数学学习思维,增强学生的数学学习意识,同时可以有效地减少学生假性理解的产生,甚至可以消除假性理解.

情境教学应用在高中数学教学中的积极影响分析20-21

摘要：随着教改的全面深入,高中数学教学需要在更新教学理念的基础上,实现教学方法的创新,以调动学生的兴趣与积极性,明确学生的课堂主体地位,进而在提高课堂教学质量与效率的同时,实现对学生综合能力素质的培养,而实现情境教学法的完善应用则能够为落实这一教学目标提供保障.本文首先阐述了情境教学的内涵与应用意义,其次针对情境教学应用在高中数学教学中的途径进行了分析,最后对情境教学法所产生的积极影响进行了探讨,以供参考.

高中数学教学话“洗课”22-23

摘要：＂洗课＂是一个教学比喻,洗课强调教学反思的前置.洗课实际上是教师利用自身直接或间接的教学经验,对将要教的内容进行构思的过程.洗课需要关注过程的科学性,需要关注结果的有效性;洗课需要防止如数学思想、数学能力以及生活中数学视角等有益元素的流失.

高中数学概念构建的有效途径24-25

摘要：高中数学教学中,概念教学的时间和空间常常会被解题教学所侵占,而实际上学生对概念的构建直接影响到数学学习的效果.从建构主义学习理论出发,借助于建构的概念来思考高中数学概念的教学,再结合传统高中数学教学的优秀策略,可以发现借助问题链的设计,借助于数学模型,借助于数学问题解决的过程,可以有效帮助学生构建数学概念,从而促进有效教学的实现.

高中数学概念图在教学中的应用研究26-27

摘要：数学是在日常生活中应用最为广泛的学科之一,也是培养学生创新精神和实践能力的基础学科.随着新课程标准的提出,如何让学生学会独立思考,发展学生的数学思维,提高学生对数学知识的应用能力,成为一个值得一线数学教师思考的问题.本文通过对目前数学课堂教学现状的研究,发现存在的问题,尝试通过概念图的意义来弥补这些问题,并通过相关的教学实例来介绍概念图的使用.最后总结出了概念图在高中课堂教学中的可行性和注意事项,以供一线数学教师参考.

“个性化教学”视阙下的高中数学课堂组织研究28-29

摘要：近年来,基于新课程改革的深化,教学要求也越来越高,对于高中数学课堂教学亦是如此,因此,将个性化教学方法应用在高中数学的课堂教学过程中,能够有效地突破传统教学模式,并为学生创设利于其发展的学习氛围.在课堂教学当中,教师应该对学生个体间的差异予以关注,并重视其个性发展,通过不同的教学方法来开展课堂教学,进而更充分地展现学生个性.

高中数学课堂教学中教师地位漫谈——兼谈合作课堂的打造与合作意识及能力的培养30-31

摘要：教师在课堂上的准确定位,影响着教师的教学效果.课堂是教学的主阵地,课堂上教师的地位更多的决定于内隐于教师内心的教学理念.高中数学面对着强大的应试压力,只顾眼前的教师定位不利于学生的长远发展.本文以培养学生合作能力为例,阐述了在当下与长远之间寻求平衡点,以完成在数学课堂上合理科学定位的思考与实践.

数形结合,高中数学教学的永恒途径32-33

摘要：数形结合是数学教学的基本思路,结合具体的教学实例来激活学生数形结合的意识,并在数学问题的分析与解决中归纳出数形结合的思路,是高中数学教学的有效途径.从数学与生活关系来思考,数形结合则是数学服务于生活的重要认识.

以数学文化驱动学生有效自主学习34-35

摘要：高中学生擅长理性思维,高中数学可以提供抽象的数学知识与严密的数学逻辑体系.在此过程中如果能够借助数学文化去促进学生的自主学习,并最终形成数学学习文化,就可以获得数学教学的本质性认识.基于这样的理解,高中数学教师需要理清文化与学习的关系,需要知道发掘数学史实知识中的文化因素,并最终构建属于学生个体学习的＂生本文化＂.

马登理论在空间几何教学中的实践与启示36-37

摘要：马登理论也称之为现象图示学理论,鉴别与差异是这一理论的两大核心.空间几何是发展学生空间想象能力的重要章节,教学需要注重理论指导教学实践.

基于“问题解决”的高中数学概念新授课教学策略分析38-39

摘要：学习是在发现问题,并在解决问题的过程中完成知识建构的过程,＂问题解决＂的过程能够有效及其并重组学生原有的联结和知觉,还能促发学生将原有知识和经验用于新的探究活动之中,非常适合高中数学概念新授课教学.