数学教学通讯杂志社
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数学教学通讯杂志

《数学教学通讯》杂志在全国影响力巨大,创刊于1979年,公开发行的旬刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗等。
  • 主管单位:重庆市科学技术协会西南师范大学
  • 主办单位:重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院
  • 国际刊号:1001-8875
  • 国内刊号:50-1064/G4
  • 出版地方:重庆
  • 邮发代号:78-18
  • 创刊时间:1979
  • 发行周期:旬刊
  • 期刊开本:A4
  • 复合影响因子:0.08
期刊级别: 省级期刊
相关期刊
服务介绍

数学教学通讯 2016年第07期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿新课标

数学课堂错例:用智慧挖掘缘由,借策略巧破症结

摘要:课堂中一而再,再而三出现的错例,为教师分析学情,查找错误产生的原因,探寻解决问题的策略与方法,提供了数学教学研究的契机;同时也为学生自我分析和反思错例,突破症结,提供了勇于纠错与改错的动力。教学实践中,笔者将这些错误原因一一加以收集、归类、整理、反思、研究,并进行真正的尝试与应用。本文就从追寻错误原因,探求解决策略,帮助学生完善知识体系和思维系统这几个方面来阐述观点。
2-5

追寻智慧的教师理答

摘要:理答即在师生对话过程中,教师对学生发言和表现的反应和处理,教师的理答水平直接影响课堂教学效率。然而,放眼我们的课堂,不难发现各种不当的理答方式仍充斥在教学中,本文针对教师课堂理答中存在的态度随意、理答方式僵化、理答语言模糊三种现象,提出转变态度、转化方式、提炼语言三大策略。本着尊重学生的原则,课前研读教材、了解学情,充分预设,课中用心倾听学生的发言,从而为有效理答做好充分预设;通过分层理答、非语言理答、多元理答等多种形式激励学生,点燃其学习热情,提升交流水平,从而为有效理答提供技术支撑;理答时语言指向明确,善于运用捕捉细节、关注错误、延迟理答等手段进行有效沟通,提高学生思维的广度、深度、灵活度,培养创新意识。三管齐下,智慧理答,必将促进课堂教学质量的提高,让课堂焕发出生命的活力。
6-7

慢养数学:小学生数学求异思维发展之我见

摘要:慢养不是放慢生长的步伐,而是拓宽学生的生长路径,遵循学生成长的规律,允许学生在成长的过程中,自由生长,而不是按固定的模式,改变其生长速度或季节。学生数学求异思维的形成过程也需要这样的一个慢养的过程,不能一蹴而就,要让学生慢慢地经历求异思维的形成过程,所以在数学教学中,教师更应该将知识植根于生活,致力于学生的数学求异思维养成过程教育,促进学生形成高品质的数学思维。
8-9
数学教学通讯杂志课例分析

有效活动:概念孕育的沃土——《轴对称图形》的活动设计例谈

摘要:数学概念的学习一般要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用等阶段。根据儿童的认知规律,图形概念的学习应组织学生在实际操作中体验图形的本质特征。因此有效组织活动,对概念本质的掌握尤为重要。本文以《轴对称图形》一课为例,通过三个不同层次的活动设计,引导学生逐步认识"轴对称图形"概念的内涵。
10-11

由“问题解决”转变为“数学地思维”——以人教版四上一练习题的教学实践为例

摘要:在小学数学的教学实践中,教师经常会遇到这样的困惑:学生已经具备了足够的知识基础,似乎也已掌握了相应的解题策略,但却仍然不能有效地解决问题。这样的现象,足以引起我们对解决问题的本质进行深入思考,并以此为基础促进教学方法和课堂行为的转变。以下是笔者就人教版四上教材中的一道练习,结合两次实践的体会,通过比较和反思,对从"问题解决"转变为"数学地思维"这一观点进行的探究。
12-13
数学教学通讯杂志教学改革

小学数学分层教学的主要原则和实施策略

摘要:随着现代社会的发展,如何尊重学生的差异,因材施教,使不同的学生得到不同的发展,这已经越来越受到人们的重视。教学中要遵循主体性原则、激励学生原则、分层教学原则和分层辅导原则,通过分层问题的提出、自主分层学习、分层合作交流、分层展示成果、分层评价点评和分层练习反馈等环节的实施,满足差异教学的需要,不断提高教学效益。
14-16

摆正位置,科学引领,激发探究的实效

摘要:探究性学习是《数学课程标准》提出的学生的重要学习方式之一,这样的学习方式有利于激发学生的主观能动性,调动学生综合利用各种学习资源的能力,拓展学生的实践、推理、分析和交流的能力。所以在小学数学的课堂教学中,我们首先是要认可这样的教学方式,不要因为一时的得失而轻易否定它,其次是要创造条件让学生进行深层次的探究,促进学生因疑而学,学而有所悟。
17-18

经历探究学习,提升思维品质

摘要:在数学课堂教学中,教师应不断改进优化教学设计,营造探究学习的氛围,善于探寻探究学习的有效策略,灵活把握探究学习的内容和方法,努力创设有价值的问题情境,让学生亲历体验感悟,巧妙对话启智,使学生真正经历探究学习,提升学生的思维品质。
19-20

新课改之下的命题方向分析与思考

摘要:新课改下的试题命题,体现的不再是孤立的内容和技能,而是注重对学生分析、解决综合问题的能力考查。考试是"指挥棒",命题方向是什么,课堂中就教什么;试题怎么做,课堂中就怎么教。教师的教学行为要在创设和任务相互依托的情境、重视概念的意义教学、提炼数学思维方法等方面同步跟进。
21-22

渗透函数思想,把握数学灵魂

摘要:数学思想是数学的灵魂,是数学科学发生和发展的根本。有了数学思想,数学知识便不再孤立。基本数学思想主要有三种:抽象、推理和建模。而函数思想是由建模思想派生出来的。函数是刻画现实世界数量关系变化规律的数学模型,小学数学教学内容中蕴含丰富的函数思想,教材做了整体规划和设计。对于函数思想教学的基本方式和目标要求是感悟,对于函数思想的教学应"显化"在数学思考的过程之中,循序渐进地逐步渗透。
23-24

以语言训练为依托,发展学生思维——谈中年级培养学生语言表达能力的几点做法

摘要:笔者结合小学数学教学中的计算教学、解决问题策略、几何图形教学的实例进行了语言的训练,通过训练的优化和深入,不断地发展学生的思维,促使学生能力的真正提升。
25-26

基于原点思维,培养学生“二次创造”

摘要:在小学数学教学中,教师要担负的责任就是退回学生的思维原点,实现学生的二次创造,发展学生的数学思维。但在实际教学中,教师往往越俎代庖,限制了学生的原创思维。本文根据教学实践,提出要基于原点思维,培养学生的二次创造。
27-28

在小学数学教学中发展儿童智力的实践

摘要:小学数学教学,应当关注学生的智力发展。让学生在智力得以充分发展的前提下,获得相关数学猜想,进行有效推理。小学数学教学中发展儿童智力的实践有其可操作性,对我们一线同仁的数学教学具有一定的启迪意义。
29-30

数学课堂教学中问题意识的培养

摘要:数学教学要重视培养学生的问题意识。在教学时,要加强学生的双基练习,让学生积累学识,让学生能问;还要为学生营造氛围,让学生敢问;给学生搭建平台,让学生会问;促进学生进行主动思考,让学生善问。
31-32
数学教学通讯杂志教学反思

浅议小学数学教学生活化,培养学生数学素养

摘要:小学数学教学应该注重教学内容、教学方法、数学应用的生活化;培养学生学习数学的兴趣,发展学生数学建模的意识。依托教材,在小学数学课堂中应做到:提出数学问题—探究解决方法—解决实际问题。
33-35

走出“估算教学”的误区

摘要:数的运算是小学数学的重要内容,新课程改革以来,估算教学一直占据着计算教学的一席之地。然而,日常教学中,许多教师对于估算教学的认识存在着误区,导致学生的估算意识缺乏,估算能力不强,估算脱离实际等。只有教师认识到自己教学中存在的问题,并实践反思,走出估算教学的误区,学生的估算能力才能得以提高,估算意识和习惯才能真正养成。
36-36

“不缺位,也不越位”——试析小学几何概念教学如何实现与初中教学的合理衔接

摘要:小学阶段是九年义务教育的基础,遵循规律,恰当定位,善教活学,为初中教学奠定良好的基础。本人以几何教学的小中衔接为例,从四方面阐述小学数学教学应该"立足前几年夯实基础,瞻望后三年做好铺垫",积极关注教学上的衔接,能在既生动又深刻中寻觅教学的平衡点,做到"既不缺位,也不越位",使中小学在教材与教法体系上一脉相承。
37-38

累积活动经验,助力数学学习

摘要:从"双基"到"四基"不仅是一个量的变化,更是一个质的飞跃,这样的变化既展示了教学侧重点的偏移,也展示了教学价值观的更新。基本活动经验作为新加入的一项教学基本内容,应当引起我们的重视,让学生在经历真实探究的过程中,不仅收获到知识与能力,也积攒下必要的经验,为今后更好的学习打下基础,推动学生数学素养的提升。
39-40