数学教学通讯杂志社
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数学教学通讯杂志

《数学教学通讯》杂志在全国影响力巨大,创刊于1979年,公开发行的旬刊杂志。创刊以来,办刊质量和水平不断提高,主要栏目设置有:专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗等。
  • 主管单位:重庆市科学技术协会西南师范大学
  • 主办单位:重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院
  • 国际刊号:1001-8875
  • 国内刊号:50-1064/G4
  • 出版地方:重庆
  • 邮发代号:78-18
  • 创刊时间:1979
  • 发行周期:旬刊
  • 期刊开本:A4
  • 复合影响因子:0.08
期刊级别: 省级期刊
相关期刊
服务介绍

数学教学通讯 2015年第11期杂志 文档列表

数学教学通讯杂志前沿·新课标

量身定做 与时俱进——上海“二期课改”上教版《九年义务教育教科书·数学》八年级下册“第二十一章 代数方程”的比较研究

摘要:以上海"二期课改"上教版《九年义务教育教科书·数学》八年级下册中的"第二十一章代数方程"为例,通过介绍该章的内容,比较"二期课改"教材与"一期课改"教材、不同版本教材、不同国家课程标准在本章内容处理方式上的异同,总结出上海"二期课改"上教版《九年义务教育教科书·数学》八年级下册"代数方程"章节的特点.
2-7

让学生的思维走得更远

摘要:得出答案并不是解题的最终目的,教师应让学生学会思考,逐渐提高解决问题的能力,这就需要教师在教学的过程中善用"问"的艺术,辅助学生走出思维误区.本文结合案例详细阐述了如何发展学生的思维.
8-9
数学教学通讯杂志教学研究

北师大版八年级(上)《应用二元一次方程组——鸡兔同笼》教学设计

摘要:列二元一次方程(组)解决实际问题,是第三学段代数教学中的一个重要内容,是数学联系实际的一个重要方面.本文通过教学实例展现了教学目标组成,教案设计以及详细的教学全过程,从而为教学提供参考.
10-11

对中学生问题意识培养的研究

摘要:问题意识是培养学生思维能力,特别是创造思维能力的重要方面,是学生学习积极主动、学业进步的表现.根据对问题意识地位与意义的研究,以及中学生问题意识的普遍缺乏和遗失的现状,提出了想问、能问、会问三个方面的问题意识的标准,对于更好地培养中学生的问题意识,对教师和学生都提出了更高的要求.
12-13

综合与实践:积累数学活动经验的“有效”平台

摘要:《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")首次将"基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"列为数学课程的"四基"目标.基本活动经验作为数学课程的重要目标,应该贯彻在整个数学教学活动中.本文旨在帮助学生积累一定的数学活动经验,以期不断提升学生的数学能力和综合素养.
14-15

巧用课堂生成,演绎精彩课堂

摘要:本文由一个发生在公开课上的真实案例,从把握课堂中的"意外"生成,激发学生的学习潜能,点拨课堂中的"错误"生成,化课堂生成为一次新的学习,直面课堂中的"非预设"生成,冷静处理化尴尬为精彩.本文从三个方面来谈如何巧用课堂生成,演绎精彩课堂.
16-17

初中数学理解性教学实验研究

摘要:数学是一门抽象的学科,知识框架结构比较立体化.传统的数学教学形式死板僵硬,通过对公式的硬性记忆,学生对数学的理解只流于表面.理解性的教学方式更加灵活,趣味性更强,能引导学生自主地探索和深入理解,掌握数学知识.本文阐述了理解性教学的含义和意义,对理解性教学的实践方法和实现策略进行了探讨.
18-18

倾听学生——初中数学把握学情的重要途径

摘要:初中数学教学中要落实"以生为本,以学定教"的先进教学理念,其基础是对学生学情的准确把握.把握学生学情的途径很多,但从时效性上来看,倾听学生是即时把握学生学情的最为有效的途径.倾听学生的前提是学生敢于、善于表达,而这需要教师赋予学生安全的学习心理环境,并且引导学生克服虚荣心理,不怕出错;倾听学生的关键在于根据学生的表达,准确地判断出学生在数学思维上出现的问题.倾听学生还需要及时向学生反馈所获得的信息,以从智力因素和非智力因素两个方面促进学生的发展.
19-20

浅析多元化探究方式下的生本教学

摘要:素质教育改革一直致力于以生为本教学行为的实践和研究,在以生为本教学行为开展的过程中,探究式学习成为一道靓丽的风景线,也引发了无数一线教师和教育科研专家的深入实践和研究,初中数学亦是如此.
21-22

多做联想 多元解题 多维思考——浅谈初中数学学生发散思维能力的培养

摘要:在数学教学中,如何培养学生发散思维能力是教师教学的一个重点,也是难点.本文将会从以下的一些措施和做法来谈谈如何培养学生发散性思维能力.
23-24

见题识方,借图寻法——试论小学数学应用题学生审题能力的有效培养

摘要:应用题是小学数学教学中的重点,也是学生学习的难点.学生应用题学习效果不理想的影响因素有许多,但其根源是学生审题能力的缺失.本文正是基于此,就如何培养学生审题能力进行探析,并从识别关键信息,借助有效图式,利用逆向反证三个维度作具体阐释.
25-26

让小组合作更有效地促进数学学习过程

摘要:《新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."小组活动作为合作学习的形式之一,它以生生之间互动的方式,通过相互交流观点,形成对问题较为一致的理解或判断,给学生提供了直接参与学习的机会.小组活动对于发扬民主,发挥学生的个性,调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有积极的作用.在小组活动中,学生拥有更多的主动权,能够更多地表达自己的想法,因此新教材特别强调小组合作学习.但是我们也应该看到,由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差,如果缺乏有效的组织和管理,小组合作学习往往会流于形式,出现高耗低效的现象.
27-28

以“说数学”平衡初中“教”与“学”的关系

摘要:在传统的数学课堂教学模式中,师生的地位有着明显的差别,教师在课堂中占着绝对主导的地位,随着新课改对初中数学教学也提出了更高的要求,不同于传统教学模式的"说数学"教学活动逐渐被引入初中数学的课堂,这有利于改变传统教学模式中师生地位的巨大落差,实现初中数学教学中"教"与"学"关系的平衡.对"说数学"教学活动相关的探索和实践有利于广大教师从中获得教学的灵感,为教学实践活动提供有益的借鉴,应该引起师生的关注和思考.
29-30

如何透过“错误”看“本质”——有感于初中数学中的错题反思

摘要:错误是另一种美丽,错题反思帮助学生在不足中克服困难、勇于攀登,最终达到成功的顶峰,领略别样的风景.本文以初中数学为载体,阐述错题反思在学习中的重要性,针对当前初中学生数学解题错误反思建立对应策略,以使学生能够透过"错误"看"本质",实现学生错误思维的纠正和转化.
31-32

关注学生情感的数学课堂思考

摘要:新课程改革不但关注学生的知识和技能,更关注学生学习的情感态度和过程.数学课堂教学学生良好情感的建立是大家都在认真研究的课题,人们结合自己的学科课程教学探讨关注学生情感的意义、途径和策略,促进了学科课程的教学,促进了学生学习的意义发展.
33-34

渗透的是思想 孕育的是策略——数形结合思想在解决问题的策略教学中的有效应用教学思考

摘要:小学数学教材编排是以数学知识的发生、发展、运用为主线,知识内容是显而易见的,但对于数学知识中所蕴含的数形结合思想教材并未明确指出,尤其是在解决问题的策略单元教学中,合理地运用数形结合的思想,有助于化抽象为直观,打破学生的思维局限;有助于学生解决具体的问题;有助于拓展学生寻找解决问题的途径,从而促进学生策略的形成,提高分析问题和解决问题的能力.
35-37

九年级《圆》“知识树”设计的策略研究

摘要:新时期的九年级数学教学中,根据素质教育的需要,为实现高效课堂的构建,势必要提高教师的处理及驾驭教材的能力,结合以往的教学实践来看,设计"知识树"并根据其实施对教材的讲解效果显著.根据此,本文将以九年级《圆》"知识树"设计及应用为例,对"知识树"在当前中学教学中的应用进行积极探讨.
38-40

联系生活实际 提升计算能力

摘要:计算是小学数学的重要组成部分,在实施新课程后,由于更多关注学生的动手实践、自主探索及合作交流等学习方式,在一定程度上对学生良好的计算习惯养成以及计算能力的提高重视不够,致使学生的计算能力有了明显下降.针对2011版《数学课程标准》进一步加强了数的运算的要求,笔者加强了对中年级计算教学的策略研究,通过抓住核心知识教学,合理选择问题情境,联系实际理解算理,注重估算能力培养等,努力提高学生的运算能力.
41-42