“走”出提问误区,“问”出课堂精彩——对初中数学课堂提问质量及对症改进的反思
摘要：有效的课堂提问需具有明确的目标指向,反映恰当的思维容量,体现浓郁的学科特质,确保预设的动态生成,从而营造民主和谐的教学氛围,提升学生的学习兴趣,激活学生的数学思维,激发学生主动思考,增进课堂有效性.挖掘教材资源,开展“实验与探究”教学——以人教版初中数学中的“填幻方”为例
摘要：本文以人教版初中数学中的＂填幻方＂为例,阐述了教学中教师应深挖＂观察与思考＂＂实验与探究＂和＂观察与猜想＂内容,以提高学生学习数学的兴趣,以及提高其提出问题、解决问题的能力.基于“过程教育”的“一元二次方程的解法”教学实录及说明
摘要：通过＂过程教育＂指导下的多次螺旋式加深发展的教学探索与反思,初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的教学操作方法对促进学生全面、和谐发展有积极的影响.以生为本,构建“真学课堂”——“异分母分数加减法”教学实践与反思
摘要：为体现＂以生为本＂＂以学定教＂的教学思想,以＂异分母分数加减法＂的教学实践为例,通过前置学习,借助问题引领,利用多样方式,努力构建＂真探索＂＂真合作＂＂真交流＂＂真训练＂的真学课堂.有滋有味的计算教学——“两位数乘两位数”的课堂教学实录与反思
摘要：在＂两位数乘两位数＂的教学中,笔者大胆渗透课程整合思想,利用直观、形象的板书让学生感知：学习上要知难而上,勇攀高峰.这一招既完成了学习精神的召唤,又给了学生视觉上的美感,可谓一举两得.“先学后教,合作分享”塑造课堂新生态——“量角的大小”教学实践与思考
摘要：课堂教学必须以学生的＂学＂为中心,＂教＂以＂学＂而定;课堂是师生、生生基于平等民主氛围下多向的＂对话场＂,在对话中追求人与人之间的沟通、理解和创新.从“再现”导向“创造”——基于学生数学思维品质提升的思考
摘要：新形势下小学数学教学对培养学生的数学思维能力提出了更高的要求,思维能力的差异主要源于思维品质的优劣.本文就数学思维品质的广阔性、深刻性、批判性、灵活性和独创性这五个方面分别提出了培养学生良好数学思维品质的方法.小学数学课堂常见“虚假积极”与“真正积极”面面观
摘要：积极参与课堂可引导学生掌握数学知识,发展思维能力,而被动参与则与此目标背道而驰.本文将详细分析＂虚假积极＂与＂真正积极＂的表现、成因以及对学生发展的利弊,为日常教学提供有益借鉴.浅谈初中数学教学中的学习态度及其培养
摘要：对初中数学教学的研究要超越数学层面,抵达学生学习心理过程的高度.事实证明,学习态度是学生建构数学知识的基础,也是数学教师追求有效教学必须研究的内容.培养学生的数学学习态度需要建立对其的一般理解,并认识到其对于学生数学学习的重要意义.从丰富数学知识生成过程、理论联系实际并引导学生反思自身学习等方面努力,可以有效地培养学生积极的数学学习态度.谈初中生数学抽象能力与数学概括能力的培养
摘要：数学是研究数与形的学科,学生的数学抽象能力与数学概括能力的培养,应当成为学生数学学习能力培养的基础.初中数学抽象能力与概括能力的培养,应当以数学内容为载体,在基础与途径上做文章,具体包括基于数学概念与命题、基于数学建模与方法等.多媒体课件与儿童数学的深度整合
摘要：多媒体教学手段集图、文、声、像于一体,可以有效地结合小学数学学科的特点及所教学的知识,创设儿童所喜欢的教学情境,将儿童数学的教育教学生动化、形象化,能让儿童获得更好、更生动的数学教育,让教师的数学教学变得富有创造性.数学教学：基于“三场联动”的教学寻绎
摘要：在＂三场联动＂中,儿童对话、互动、交往,主动、生动、灵动地参与、体验,并享受学习活动的全过程.由此,儿童的潜质得到最大限度的发掘和释放,创造性得到充分地展示,人格得以完善.试析数学阅读的价值以及操作要义
摘要：阅读教学,是语文教学的一个重要形式,但对于数学来说,同样重要.由于种种原因,数学阅读往往被忽视.本文针对数学阅读教学,从价值出发,结合具体时间段,寻找＂数学阅读＂的高效,并提出了可继续深入探究的问题.基于初中数学概念教学关键点杂谈
摘要：如何实施数学概念教学？本文从合理设置概念教学方向性出发,从让学生认识概念逻辑性、区分概念层次性、理解概念抽象性、领悟概念扩展性等方面进行深度概念教学,深化概念教学,进而认识数学概念的本质和内涵.谈初中数学教学中学生数学思维习惯的养成
摘要：数学学科一直被称为是三大学科中最凶残的夺分杀手,原因不是数学学科有多难,而是现阶段学生还没有形成从多方位、多角度看问题的能力,也就是说,学生还没有养成数学思维习惯.为了使学生破除数学学习危机,教师要对学生的数学思维进行培养,使之养成数学思维习惯,这是数学教学极为迫切的任务.浅谈初中数学概念教学有效性
摘要：初中数学是学生由小学步入初中,正式接触数学的起点,学好数学的前提是：充分理解数学中的概念.要学会运用数学方法解答问题,就必须掌握定理、法则、公式等,而数学概念是构成它们的重要基础和前提.所以,作为一名初中教师,应加强数学概念的教学,更好地实现概念教学的有效性.浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的培养
摘要：被动学习在知识获得的效果上总是稍逊于自主学习.一方面,自主学习满足学生自我探究知识的需求.另一方面,自主学习使学生对亲身体验的知识印象更为深刻,在自主的认识过程中,他们会明确地了解自己在哪方面知识的学习中能力较为薄弱,这更利于他们对知识的攻破.谈初中数学教学生活化的回归
摘要：追溯数学知识的源头,它自客观世界及人类生活中产生.但随着时间的迁移,人们越来越多的是将数学知识看成一种从生活中剥离出去的一门学问,所以,教师要使数学教学回归生活,最大限度地挖掘该学科的现实意义和实用价值,并为之填上生活的活泼色彩,感染每一个学生,使之更爱学数学.
